人教部编版四年级下册巨人的花园教案

这是一份人教部编版四年级下册巨人的花园教案，共15页。
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，能边读边想象巨人花园的奇幻景象，体会每幅画面的不同之处。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，并能抓住巨人的语言、动作、神态体会巨人的形象。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点
能根据课文内容想象画面，说出花园发生的变化，体会巨人在行动和心理上的变化，感受人物形象。
教学难点
能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，感受童话想象的神奇。
教学策略
认写字词
本课会认字字形较为复杂，有些字易受方言发音干扰而读错，识记有一定难度。注意读准整体认读音节“允”，可以和形近字“充”进行类比识记。其余的7个生字都是形声字，可利用形声字的特点进行识记。“硕”字，注意读准翘舌音，根据词语“丰硕、硕大”等，理解“硕”就是“大”的意思。强调“砌”字应读qì，不能读成qiè；“颊”字应读jiá，不能读成xiá。“缕”和“搂”两个形近字，可以根据偏旁进行识记和区分。“啸”的意思为较大的声音，可根据词语“呼啸、仰天长啸”来理解识记。“覆”字笔画教多，可借助图片理解意思。
指导书写时，可先将11个生字分类。其中“硕、砌、牌、踪、啸、私、颊、拆”8个生字为左右结构，“颊”字要写得左右大致等宽。“牌”字书写时，注意右边“卑”中间短撇往左撇，最后一竖不能超过上面的横画。“啸”字在书写时，口字旁居于中上，右半部分三横等距，中竖要直长且挺拔，注意最后四笔的笔顺为先两边后中间：竖撇、竖、撇、点。“砌”三部分要写得紧凑，注意起笔的高低不同。
文中“重惩”可以联系生活实际进行理解。“覆盖”“凄凉”可以通过找近义词来理解。“覆盖”是“遮盖”的意思，“凄凉”是“荒凉”的意思。“丰硕”和“踪迹”可以用图片来理解。其他词语可以查词典来理解。“呼啸”是“发出高而长的声音”的意思。
朗读指导
课文是一篇童话，语言优美，故事性强，适合通过朗读感知故事情节，感受人物形象，感悟童话表达的内涵。
第1～3自然段要注意读得舒缓一些，将花园的景色读出来。可以重读“大花园”“十二棵”“丰硕”“悦耳”“动听”等词语，“我们在这儿多么快乐”语调稍微高昂一点，以此来表现孩子们在花园里玩耍的快乐。第4、5自然段一定要加重语气，重读“你们在这儿做什么”，表现巨人“叱责”的强硬态度。第6、7自然段要读出画面感，总体要读得轻柔缓慢，符合课文描述的意境，边读边想象画面，体会孩子们的失落，与第2自然段“可爱的大花园”形成鲜明对比。第12、13自然段要读得恳切，表达巨人的后悔与自责。第13自然段要注意段落前后的语气变化，情感要强烈一些。第14、15自然段，要读得活泼轻快，要比第2自然段读得更加喜悦，表达巨人与孩子们一起玩耍的快乐。
阅读理解
在把握课文内容时，可以呈现课文中的第一幅插图，由巨大的双脚想象“巨人”的样子，然后推测故事的内容。在整体把握的基础上，抓住巨人的表现与花园里的情景，采用边读边想象、比较细读等方式理解课文内容。对花园的变化描写，时而鲜花盛开，春意盎然，时而白雪覆盖，北风呼啸，可以结合段落结构进行理解。例如第2自然段，用“总—分”的构段方式，围绕“这是一个很可爱的大花园”，描写了花园的多姿多彩，果实丰硕。
感受巨人形象时，以花园的环境变化为线索，抓住描写巨人的语言、动作、神态的语句，感悟巨人发生了怎样的转变，并思考巨人为什么会有这样的转变，以此来体会巨人的人物形象。例如，可以抓住巨人“叱责”孩子们的语言，体会他的孤傲、自大；抓住巨人“自言自语”的话，体会他的蛮横以及内心的孤独；抓住巨人看到小男孩爬不上桃树时的语言，体会他后悔的心情。
本篇课文文字优美，尤其花园里的奇幻景象给我们留下了深刻印象。在学生明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。与同学合作读一读、演一演、议一议，形式上要不拘一格。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
教学准备
教师准备：1.制作课件。
2.搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料。
学生准备：1.预习、自读童话。
2.查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、砌”等8个字，理解“柔嫩、丰硕”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文的主要内容。
3.能边读边想象花园奇幻的景象，说出花园发生的变化。
教学过程
板块一 复习激趣，导入新课
活动1 总结童话特点，激发学习兴趣
1.课件展示学过的童话图片，拓展课外熟知的童话形象。
2.交流：我们已经学习过或者阅读过许许多多童话，你们喜欢童话吗？为什么？
预设：
(1)童话的故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
(2)童话中的人物形象特别有趣。
(3)我们能从童话中获得一些道理或者启示。
(4)童话故事的想象特别奇妙，带给我们意想不到的惊喜。
3.小结：大家把童话的特点总结得非常全面。是啊，童话就是一座巨大的宝库。一篇篇动人、优美的童话让我们深深陶醉。因为有了童话的陪伴，我们的童年才更加绚丽多彩。
活动2 由题引入，了解作者
1.过渡：在童话《白雪公主》中，主人公白雪公主身边有7个聪明可爱的小矮人，他们热情好客，乐于助人。在著名作家王尔德笔下，有一个巨人，他不愿与人分享自己的花园，让原本美丽的大花园变得寒冷荒凉，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进英国作家王尔德的童话——《巨人的花园》。
2.板书课题，齐读课题。(板书：巨人的花园)
3.提问：读了课题你最想知道什么？
预设：
(1)巨人是什么样子的？
(2)巨人的花园里发生了什么故事？
提问：这个课题很有意思，我们一读就知道这是一篇童话。你是从哪个词语知道的？说说你的理由。
预设：巨人。
4.引导想象：你想象中的巨人是什么样子的？出示巨人赶孩子们离开花园的插图。
5.过渡：童话中的人物就是这么奇妙。这么奇妙的人物是谁写出来的？
6.简介作者。
课件出示 王尔德(1854—1900)，生于爱尔兰一个医生家庭。19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。他一生中只写过九篇童话，但每一篇都是精华。主要作品有童话《快乐王子》、小说《道连·格雷的画像》等。
设计意图 导入环节的设计以激发学生阅读童话的兴趣为起点，重在让学生了解文章体裁。在导入环节从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，让学生对童话中的奇妙人物形象有初步的印象。
板块二 初读课文，学习字词
活动1 初读课文，学习生字、词语
1.带着学习任务，初读课文。
课件出示 自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子或段落多读几遍。
边读边圈画生字词，用自己喜欢的方法学习生字。
2.检查生字认读情况。
(1)开火车读、指读、齐读词语。
课件出示 柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除 砌起
(2)重点指导：“硕”是翘舌音；“允”是整体认读音节，不要读成rǔn；“砌”字应读qì，不能读成qiè；“颊”字应读jiá，不能读成xiá。
(3)交流识字方法。
预设：
用形近字的方法识记：硕—砌；拆—折。
歌谣识记：
缕、搂、楼、篓：丝线一缕缕，小手轻轻搂。木头搭阁楼，竹子编竹篓。
3.汇报重点讨论的词语。
提示学生可用查词典、联系上下文、结合生活实际等方法了解“丰硕、叱责、重惩、踪迹、覆盖、呼啸、凄凉”等词语的意思。
预设：
(1)“重惩”可以联系生活实际进行理解。如果不小心犯了严重的错误，爸爸妈妈会怎么样？
(2)“覆盖”“凄凉”可以通过找近义词来理解。“覆盖”是“遮盖”的意思；“凄凉”是“荒凉”的意思。
(3)“丰硕”和“踪迹”可以用图片来理解。
(4)其他词语可以查词典来理解。
4.指导书写左右结构的字，共8个。重点指导难写字、易错字的书写。
(1)指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：
“牌”第十笔是撇，左边“片”的笔顺为：撇、竖、横、横折。
“啸”要特别强调关键的笔顺，右边的“肃”要先写两边的“丿、丨”，再写中间的“”和“丶”。
“颊”第六笔是点。
(2)学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。
(3)教师展评学生的书写，学生评议。
活动2 词语归类，感知主要内容
1.词语归类：自由读词语，边读边想这三组词语在课文中分别是描写什么的。
课件出示 叱责 北风呼啸 快乐欢叫
自私 冰雹疯闹 转来转去
砌墙 小鸟歌唱 立刻逃走
拆除 桃花盛开 尽情玩耍
预设：分别描写的是巨人、花园景色、孩子。
2.指导读词：边读边想象词语描绘的画面。
3.全班齐读。
4.提问：你能用上几个词语说一说课文描绘了哪些画面吗？然后根据画面给课文划分段落。
预设：课文主要描绘了三幅画面。首先是巨人没回来之前，花园可爱，充满快乐；巨人回来后驱赶孩子们，花园变得凄凉寒冷；最后巨人欢迎孩子，花园又变得可爱、快乐。
课件出示 第一部分(第1、2自然段)：写巨人的花园是个可爱的大花园，孩子们放学后总喜欢到花园里去玩。
第二部分(第3～9自然段)：写巨人外出回来后，赶走了孩子们，从此花园便只有冬天。
第三部分(第10～15自然段)：写巨人醒悟，然后请回孩子们，拆除围墙，花园重现春天，又成了孩子们的乐园。
5.根据段落划分内容，概括课文的主要内容。
预设：本文讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园被冬天占领。后来巨人醒悟，拆除围墙，欢迎孩子们，春天再次来临，巨人和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
设计意图 识字学词在遵循构字规律和词语特点的基础上，一定要关联已有知识、联系生活实际，有层次地进行教学，重在方法上的归类指导。“感知课文内容”这一环节的设计，体现了四年级下册第六单元“学习把握长文章的主要内容”这一已学语文要素的迁移运用，把每个部分的主要意思连起来，就是课文的主要内容。
板块三 品读课文，感受花园变化的神奇
活动1 通过朗读，感受花园的可爱和孩子们的快乐
1.提问：巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？读第2自然段，找出描写花园景象的句子。
课件出示 这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
2.自由朗读：试着读一读，让自己进入到这个可爱的大花园中。
3.集体朗读：这么美的大花园，让我们一起来感受吧。
4.范读想象：把眼睛紧闭上，一边用心听，一边想象画面。
提问：你们仿佛看到了什么？
预设：孩子们在玩各种游戏；观察小动物等。
5.指导朗读：把语速放慢，把感情融入其中，尝试读出花园的可爱和孩子们的快乐。
活动2 研读探究，感受花园的变化
1.过渡：花园一直都是这样可爱、充满快乐吗？请找出描写花园不同景象的语句。
2.聚焦第7自然段，读一读描写没有孩子们的花园景象的语句。
课件出示 春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。
3.提问：读了这段话，你有什么感受？此时，你仿佛看到了什么？
预设：巨人的花园很冷、很荒凉。
巨人的花园不再美丽，不再洋溢着生机、快乐。
4.想象体验：想象自己是一种在花园中生长的植物，根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回”等词句进行表演，用身体表现这种“植物”，感受童话的奇妙。
5.指导朗读：把感受带到文字中去读一读。
设计意图 通过多种形式的朗读感悟，引导学生充分感受巨人回来前花园的美丽可爱，以及没有孩子们的花园是多么寒冷凄凉，经过强烈鲜明的对比，让学生对人物形象有初步的了解，为下一节课分析人物形象打好基础。
板块四 总结设疑，布置作业
1.巨人的花园为什么会发生如此变化？看到这些变化巨人又产生了什么想法？让我们下节课继续学习。
2.朗读课文，抄写并积累描写花园美丽可爱的语句。
板书设计
巨人的花园eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(外出 美丽的花园,回来 凄凉的花园,醒悟 快乐的花园))
第2课时
课时目标
1.会写“允、禁、惩”3个生字，联系上下文理解“叱责”等词语的意思。
2.朗读、品味、想象，能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
3.联系生活，合理想象，引导学生聚焦巨人“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话，并和同学交流阅读后的感受。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学过程
板块一 复习巩固，引入新课
活动1 复习词语，检查作业完成情况
1.听写词语。
2.出示词语，学生核对，强调易错字“啸”“颊”的写法。
课件出示 丰硕 允许 砌起 呼啸 脸颊 柔嫩 禁止 踪迹 始终 吼叫 自私 举动 凶狠 拆除
3.检查积累描写花园美丽可爱的语句情况。
活动2 回顾课文主要内容
1.过渡：上节课我们跟随作家王尔德一起走进了童话的王国，感受到了童话世界的奇妙，认识了一位巨人，这节课我们继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
2.提问：回顾课文内容，你还记得课文主要描绘了巨人的花园里的哪几幅画面吗？你能把这些画面连起来用上“一开始……然后……最后……”来说一说吗？
预设：课文主要描绘了三幅画面。一开始是巨人没回来之前，花园漂亮、可爱；然后巨人回来驱赶孩子们，花园变得凄凉、寒冷；最后巨人欢迎孩子们，花园又变得漂亮、可爱。
设计意图 在复习基础知识，回顾课文内容的同时，教给学生通过抓住主要人物把握童话主要内容的方法，一举两得。
板块二 聚焦语句，感知形象
活动1 学习第3～5自然段，感知巨人的自私、冷漠
1.过渡：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园，后来变得寒冷、凄凉，那巨人又有了怎样的转变呢？
2.出示学习要求。
课件出示 自由读文章第3～5自然段，思考：当巨人回来看到孩子们在花园里玩耍时，他是怎么说的，怎么做的？画出相关语句，在旁边作简单批注。
3.交流语句。
课件出示 “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
4.提问：你看到一个什么样的巨人？
预设：一个自私的巨人。
一个脾气暴躁的巨人。
一个冷漠，没有爱心的巨人。
5.指导朗读：巨人在说这些话的时候是什么语气？从哪个词能够体会到？
6.联系上下文理解“叱责”(大声地斥责)。谁能读出这种气急败坏的语气？
学生朗读，感受人物形象。
7.提问：巨人为什么要这样严厉地叱责这些孩子？
预设：因为他自私、冷漠，不愿意和别人分享这座美丽可爱的大花园，只想一个人独占。
8.总结：我们通过对人物语言的分析，了解到巨人的形象。我们在阅读时要关注人物的语言，因为它最能体现人物的特点。
9.指导书写：巨人的布告牌上有两个字需要我们会写。“禁”和“惩”，都是上下结构，注意占格。另外，生字“允”也是上下结构，上窄下宽，写完后自行对照，同桌互评。
活动2 学习第10～13自然段，体会巨人态度的变化
1.过渡：正是因为巨人自私、冷漠，所以他赶走了孩子们。那他的花园有什么变化呢？用一句话概括。
预设：巨人的花园变得寒冷、凄凉。
2.明确学习任务。
课件出示 默读课文第10～13自然段，思考：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么，看到了什么？
小组讨论：巨人的花园里为什么出现了这些奇特、可爱的景象？
3.小组讨论，归纳总结自己小组的意见，汇报：
预设：
课件出示 巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
(1)引导学生抓住关键词“心也软了”“后悔”和语言描写，体会巨人此时后悔的心情，感受他内心的善良、温柔。
(2)指导朗读：与前文“叱责”进行对比朗读，此时应该用什么样的语气来读，才能更好地体会巨人的形象？
(指生朗读。)
4.过渡：巨人觉得后悔以后又是怎样做的？
课件出示 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”
他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
5.抓住巨人的动作“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起”“放到”“拿出”“拆除”来体会巨人对孩子们的爱。通过一系列动作描写，体会巨人的醒悟和善良。
6.对比朗读，感悟。
课件出示 “你们在这儿做什么？”“我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
“孩子们，花园现在是你们的了。”
提问：这都是巨人的语言，读过这两处语言描写，你有什么想说的？
预设：巨人知错能改。
巨人的内心其实还是非常善良的，乐于与他人分享。
巨人的内心其实特别孤独，他也喜欢热闹，喜欢春天。
7.引导想象：如果此时，巨人还想挂出一块布告牌，他应该写什么？
学生自由想象，预设：
欢迎春天
更欢迎你
8.体会巨人变化的原因。
提问：巨人为什么会发生这样的变化？
课件出示 桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。
(1)巨人看到了奇怪的景象，会想些什么？
(2)如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想，怎么做？
小结：角落里的情景和其他地方的情景形成了鲜明对比，正是这个小男孩唤醒了巨人的善良，小男孩的亲吻更是彻底融化了巨人心中的坚冰，所以巨人的态度才会转变。此时巨人终于明白了“有孩子的地方才有春天”。
设计意图 删繁就简，抓住巨人态度的变化，品析对巨人的细节描写，通过反复研读找到关键词句去体会。通过对比朗读、想象朗读等方式，进一步感受巨人由自私冷漠变得善良无私。
板块三 整体回顾，总结拓展
活动1 总结前文，理解最后一句话
1.过渡：巨人的自私带来了寒冬，他的善良又换来了春天，让我们一起来梳理巨人、孩子们、花园三者的变化关系，在对比中感受童话的神奇，体会故事蕴含的道理。
2.提问：你怎么理解课文结尾巨人说的话？这句话在文中起什么作用？
课件出示 “我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
预设：有孩子们的地方才有春天。
懂得与别人分享，才能感受到真正的快乐。
3.交流生活中与人分享带来快乐的小故事。
4.总结：快乐应当与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那么神奇，但同样也会给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成了一座坟墓。”我们平时也总说：“予人玫瑰，手有余香。”希望人人都能献出一点爱，让世界变得更美好。
活动2 想象围墙拆除后的景象，完成练笔，感受童话的魅力
1.引导学生想象：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了孩子们，迎来了春天，你看到了怎样的画面？
2.学生自由交流。
3.出示巨人和孩子们一起玩耍的图片，引导学生猜猜巨人陪孩子们玩了哪些游戏。
4.出示练笔任务。
课件出示 发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
5.学生发挥想象，自由进行练笔。
6.指生交流，全班评议。
设计意图 联系生活实际，交流自己的亲身经历，与人分享的种子才能在学生的心中生根发芽，开花结果。小练笔的设计，层层递进，先交流再练笔，让学生在轻松愉悦的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
板块四 推荐阅读，课外延伸
活动1 推荐阅读
1.师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。他一生只写过9篇童话，但每一篇都是精华。细细地研读，你们可以从这些童话中体会到人间冷暖，领悟到人生的哲理。
2.推荐阅读原著《自私的巨人》。
3.推荐关于分享获得快乐的文章《孔融让梨》。
设计意图 由课内到课外，由文本到生活。让学生用在课文中学习的阅读童话的方法，去阅读更多的文章，养成阅读兴趣。同时，在生活中实践分享，感受快乐。
活动2 布置作业，积累语言
1.在积累本上摘抄第10、11自然段中描写花园的优美语句。
2.进一步完善小练笔，借助积累的优美语句，描述孩子们尽情玩耍的画面，在班级习作板展示，交流。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.在教师引导下阅读课文，试着概括花园里的景象和巨人的言行的变化。
2.全班交流，通过这样的朗读、对比，加深学生对课文的理解和感悟。
学生课前预学案
时间
巨人的表现
孩子们的表现
花园的景象
每天
不在家
欢叫
可爱
有一天
叱责、砌墙
没地方玩
仍旧是冬天的景象
渴望春天
没地方玩
什么也没有
一天早晨
忽听见音乐，跳下床往外看
从一个小洞爬进花园玩
春天来了，但有一个角落还是冬天
后悔、走进花园
害怕逃走，只有小男孩没跑
又是冬天景象
抱起孩子放到树上，拆除围墙
孩子们都回来了
春天回到花园
从那以后
与孩子们一起玩耍
尽情玩耍
孩子们的乐园
许多年后
欣赏花园，说孩子们是最美丽的花
玩各种游戏
许多美丽的花，孩子们最美
课 题
巨人的花园
用 时
3～5分钟
活动内容
默读课文，想一想：课文中的花园和巨人都发生了什么变化？
花园里的景象
巨人回来前
巨人回来后
巨人的态度和给你的感觉
醒悟前
醒悟后
课 题
巨人的花园
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有( )个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.借助工具书写出下列加点字的读音，再把词语正确地读两遍。
允许( ) 砌墙( ) 硕果( ) 覆盖( )
脸颊( ) 海啸( ) 禁止( ) 拆迁( )
2.根据提示，把本课的生字工整地描一描。
左右结构： 上下结构：
3.读课文，根据意思写词语。
(1)大声地斥责。( )
(2)许可。( )
(3)发出高而长的声音。( )
内容感知
根据课文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.每天下午，孩子们放学后，总喜欢到巨人的花园里去玩。( )
2.巨人挂出的布告牌上写着：禁止在花园里玩耍。( )
3.最后，巨人和孩子们一起尽情地玩耍。( )
资料搜集
搜集本文作者王尔德的资料。
阅读质疑
1.巨人的花园是一个怎样的花园？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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