人教版三年级下册年、月、日第一课时教学设计

这是一份人教版三年级下册年、月、日第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了引入新课，探究新知，巩固提高，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

本单元主要教学时间单位年、月、日，平年、闰年，24时计时法，以及解决问题。
教科书有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动地观察、探究、发现其中的知识。例如，教科书P76的情境图中直接在年历上标注了一些特殊的日子，并让学生说一说自己经历过的特别日子；教科书P77的“做一做”中，让学生在年历上圈出自己与父母的生日；教科书P82的情境图,选取学生在一天24小时中比较典型的学习、生活场景，配以钟表表示各场景的时刻，引出24时计时法。这些素材，都可以让学生直观地感受到时间与人们的生活密不可分，对本单元的学习起到了有效的支撑和促进作用。
本单元的教学重点是认识年、月、日，知道大月、小月、2月及其相关知识，知道平年、闰年的有关知识，会用24时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间；难点是用24时计时法表示时刻和计算简单的经过时间。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了关于年、月、日的概念方面的感性知识经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，因此对于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的认知基础的。由于时间单位是比较抽象的计量单位，年、月、日等时间单位之间的进率都是非十进制的，相邻单位间的进率又不统一，学生学习起来会有一定的难度。
1.关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。注意选用一些贴近学生生活实际的素材，说一说自己生活中一些特别的日子，如生日、节日、纪念日等等，通过激活生活经验，总体感知年、月、日，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识、经验和能力，通过丰富多彩的探究活动，深刻地体验事件与时间的关系，逐步地建立较长时间的观念。
2.重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察和操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。
3.在教学计算简单的经过时间时，可以让学生通过观察钟面和直观演示，把直观观察和线路图对应起来，帮助学生思考。经过的时间是一个时间段，可以借助数轴的几何直观图帮助理解，将抽象的时刻与直线上的点对应起来，并将经过时间与两点间的距离建立联系，帮助学生思考，降低难度。再利用“结束时刻-开始时刻＝经过时间”的等量关系计算经过时间。
4.教学时，应注意课内、外的有机结合。比如让学生先预习或收集相关知识，课堂上设计一些空间概念相对大一些的问题，让学生围绕问题进行交流和研讨，还可以设计和布置一些实践性的作业，让学生作为长期作业去完成。
◎教学笔记
第1课时 年、月、日（1）
▶教学内容
教科书P76~78例1及“做一做”，教科书P80“练习十七”第1、2题。
▶教学目标
1.根据生活经验认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、2月及其相关知识。
2.通过具体活动，经历判断大、小月的过程，培养观察能力，渗透科学的思想方法。
3.体验利用已有信息进行简单的归纳、推理的过程，培养热爱科学、乐于探求知识的兴趣,体验数学和生活之间的联系。
▶教学重点
探究发现年、月、日之间的关系，了解大月、小月、2月的知识。
▶教学难点
灵活应用年、月、日的相关知识解决简单的实际问题。
▶教学准备
课件、年历卡。
▶教学过程
一、引入新课
激趣猜谜。
师：同学们，我们一起来猜个谜语吧！（课件出示）
师：你们知道是什么吗？
【学情预设】大部分学生能猜出是日历。
师：同学们真聪明！都猜对了。本节课我们就一起来探究年、月、日的秘密。[板书课题：年、月、日(1)]
二、探究新知
1.课件出示教科书P76情境图。
◎教学笔记
【教学提示】
让学生明白除了时、分、秒是时间单位之外，年、月、日也是常用的时间单位。
师：请看年历表，关于年、月、日的知识你都知道哪些?
【学情预设】预设1：知道一年有12个月，一个月有的有31天，有的有30天，有的有29天，还有的有28天。
预设2：知道5月1日是劳动节、6月1日是儿童节、7月1日是建党节、9月10日是教师节、10月1日是国庆节。
师：同学们知道的真多！真是生活的有心人。
【设计意图】让学生把知道的生活经验都说出来，调动学生的认知起点，充分利用学生已有的知识经验和生活经验。
2.课件出示2011年和2012年的年历表。
◎教学笔记
【教学提示】
教学中充分放手，学生能够独立解决的，教师就不再讲解，培养学生自主发现、合作交流的能力。
师：请同学们以小组为单位，对照上面的年历表，完成下表，说说你的发现。
【学情预设】预设1：发现一年有12个月，有31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有30天的月份是4月、6月、9月、11月。
预设2：还发现2011年的2月是28天，2012年的2月是29天。
师：大家真是火眼金睛，信息找得很准确，请看看教科书，不同天数的月份分别叫什么?
【学情预设】在数学上，把每月有31天的叫大月，把每月有30天的叫小月，把2月叫特殊的月。
教师小结：一年有12个月，有31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份是大月；有30天的月份是4月、6月、9月、11月，这些月份是小月；2月是特殊的月,有时有28天，有时有29天。（教师适时板书）
3.课件出示习题。
◎教学笔记
师：请同学们先独立思考，小组交流后汇报。
【学情预设】预设1：连续两个月可能要用61页，也可能要用62页，这样的一个本子不够。理由是：假如是一个大月，一个小月的就是61天；假如是连续两个大月的就是62天，比如5、6月就是61天，7、8月就是62天，每天都写1页，所以这样的一个本子不够用。
预设2： 2月份比较特殊，假如2月是28天，那么1、2月份就是59天，2、3月份也是59天，这样的两个月后本子还剩下1页；假如2月份是29天，1、2月份就是60天，2、3月份也是60天，这样一个本子刚好够用。
师：大家分析得不错，还能举例子说明，这样的方法很好!
【设计意图】再一次认识了大月、小月和特殊月，并且把月份知识运用到实际生活中去，加深了印象，培养学生良好的问题意识和解决问题的能力。
4.学生自学教科书P78，了解拳头记忆法和儿歌记忆法。
【教学提示】
让学生轻松地记住大月、小月及特殊的2月，及每个月的天数。
师：同学们刚才通过看书，知道了两种记忆的方法，一种是拳头记忆法，还有一种是儿歌记忆法，哪位同学上来给大家展示一下?
（1）让学生当“小老师”，到讲台前教大家用拳头记忆法数出大月、小月，其他同学跟着举起小手一起边点边数。
（2）教师教学儿歌记忆法。
课件出示儿歌。
师生齐读，背诵。
师：你们知道“腊”和“冬”分别指哪两个月吗？
【学情预设】根据前面的学习，同学们不难发现“腊”指12月，“冬”指11月。
师：同学们真聪明，不仅掌握了大月、小月，而且还对我们的教科书进行了补充。
5.年、月、日的来历。
师：你们知道年、月、日是怎么来的吗?
【学情预设】地球绕太阳转一圈是一年，月球绕地球转一圈是一月，地球自转一圈是一日。
师：同学们了解的知识可真不少，为你们丰富的知识点赞。
三、巩固提高
1.完成教科书P77“做一做”。
【学情预设】让学生在年历上圈出自己和父母的生日，学生对本题能够较好地完成，兴趣也会很高。
【设计意图】让学生加深对年、月、日的认识，同时渗透感恩父母、孝敬父母的教育。
2.完成教科书P78“做一做”。
学生自主填表后再同桌间相互交流。
【学情预设】有的学生可能知道自己的生日，但是与星期对不上，教师要进行指导，或者直接告诉他们每个月的1日是星期几。
【设计意图】通过将一个月的日期依次填进月历，让学生进一步了解月和日及星期之间的关系。通过月历下两位同学的对话，让学生提出问题并解决，培养学生发现问题、提出问题的意识和能力。
3.完成教科书P80“练习十七”第1题。
学生独立解答后展示交流。
◎教学笔记
【学情预设】大多数学生能够依据一张月历进行天数计算、推测日期。需要提醒学生在计算出差天数时，要包括出差回来的那一天。
【设计意图】让学生巩固掌握有关月、日、星期等知识，培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
4.完成教科书P80“练习十七”第2题。
小组合作完成，全班集中反馈评价。
【学情预设】预设1：保质期7天，到2月14日就超过保质期了，牛奶不能喝。
预设2：用今天的日子减去2012年4月20日，如果超过2年则过了保修期。如果没超过，则在保修期内。
预设3：用2011加上5即可求出灭火器从哪一年开始检验。
【设计意图】让学生在尝试解决问题的过程中，巩固所学的知识，并感受数学与生活的紧密联系及数学知识的应用价值。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
年、月、日（1）
一年有12个月
有31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份是大月。
有30天的月份是4月、6月、9月、11月，这些月份是小月。
2月：28天或29天
▶教学反思
这是一节与学生现实生活紧密联系，却又有些模糊不清，感觉很容易，却又不简单的课。本节课尊重了学生的起点，在解决问题的过程中，让学生自觉主动地去探究新知，是本节课的设计亮点。少数学生在记忆大、小月时觉得比较难，还需进一步练习，达到牢记的目的。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P43第四题。
某市中小学生7月5日开始放暑假，9月1日正式开学。暑假共有多少天？
参考答案
31-5+1+31=58（天）