这是一份小学数学4 小数的意义和性质2. 小数的性质和大小比较小数的性质第一课时学案设计，共2页。学案主要包含了复习铺垫，引入新课，自主合作，探究新知，巩固练习，应用知识解决问题，课堂总结，拓展延伸，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
小数的性质
课型
新授课
设计说明
在教学小数的性质时，通过小组合作交流、讨论，让学生自主探索，自主发现，使每个学生都参与到学习中去。让学生通过对比，自己得出0.1m=0.10m=0.100m，并通过观察，归纳出小数的大小不变。教学中，通过小数性质的具体运用，让学生充分观察和比较，围绕“变与不变”的特点引导学生观察，思考讨论，使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。
学习目标
1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确、灵活地化简小数和改写小数。
2.掌握小数的化简和改写方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
学习重点
小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改写小数。
学习难点
掌握“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的道理。
学前准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：彩带
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习铺垫，引入新课。（5分钟）
1.谈话：和父母逛街时，见到过小数吗？说说看。
元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？一起来探究这方面的知识。（板书课题）
1.生答：中性笔：2.50元
笔袋：8.00元
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
3分米=（）米
32厘米=（）米
5角=（）元
8分=（）元
0.3是（）个十分之一
0.30是（）个百分之一
0.123是（）个千分之一
答案：0.3 0.32 0.5 0.08
3 30 123
2.判断。（对的打“√”，错的打“×”）
(1)小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）
(2)小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）
(3)5.2元=5.20元。（）
（4）0.9和0.90的大小相等，计数单位不同。（）
答案：(1)√(2)×(3)√（4）√
3.把相等的连起来。
4.不改变数的大小，将下面各数改写成三位小数。
0.8=20.07=3.9=9.18=15=6.0=
答案：0.800 20.070 3.900 9.180 15.000 6.000
二、自主合作，探究新知。（20分钟）
1.学习例1，回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。
2.引导学生交流讨论下面的问题:将1分米、10厘米、100毫米这三个数改写成用米作单位的数。
3.引导学生观察比较。
（1）这三个小数，从左往右有什么变化?
(2)小数的大小有没有改变。
4.课件出示例2。
(1)观察、比较涂色的正方形。
（2）课件演示将涂色部分重叠，发现了什么？
（3）根据示例1和例2这两道题，你发现了什么规律?
师板书，明确小数的性质。
5.学习例3。
（1）引导学生应用小数的性质，可以把小数末尾的0去掉。
（2）设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？
6.学习例4。组织学生交流，明确应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。
1.生回忆长度单位间的进率：1米=10分米=100厘米=1000毫米
2.小组交流讨论，明确答案并汇报：1分米是米，用小数表示为0.1米；10厘米是米，用小数表示为0.10米；100毫米是米，用小数表示为0.100米。
3.（1）小数的位数不同，相邻的两个小数右边的小数比左边的小数的末尾多1个“0”。
（2）小数的大小没有改变。
4.（1）生在自己的学具上涂色，思考。
（2）观察课件，对比涂色的学具得出：涂色部分面积相等，即0.3=0.30。
（3）生讨论汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
5.(1)生练习，集体订正。
（2）生答：不能，化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”。
6.独立完成，交流结果。
（1）小数中间的0不能去掉。
（2）把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相应个数的0。
三、巩固练习，应用知识解决问题。
(12分钟)
1.完成教材第39页做一做。
2.完成教材第41页练习十第3、4、5题。
1.独立完成，全班交流。
2.独立完成，然后小组交流，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课的重点是小数的性质，学生通过自己的猜想、探索、验证，展开交流、讨论，积极主动地掌握小数的基本性质。通过学习小数的性质，化简小数、改写小数，适当进行巩固练习，帮助学生对知识的理解和掌握，教学效果更好。
教师点评和总结：