小学语文威尼斯的小艇教学设计

这是一份小学语文威尼斯的小艇教学设计，共8页。教案主要包含了初识主题，明确单元任务，欣赏视频，导读揭示课题，借助作业，梳理课文脉络，研读第二段，了解小艇特点，了解坐艇感受，学习表达，小组合作，体会驾艇技术等内容，欢迎下载使用。


教材分析
《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册的一篇课文。作者是美国著名作家马克∙吐温。本文主要通过对“威尼斯小艇”的描写，展现了著名水上城市的独特魅力。
课文紧紧围绕“小艇”写了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇与人们的关系密切这三个方面，突出了小艇在威尼斯的重要作用。
本单元是在五年级上册，初步体会动态描写和静态描写的基础上，进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。本课创设了我们一起去旅行的情景，通过圈画关键词，想象品悟和朗读感受的方式，既让学生体会静态、动态的表达效果，又感受到马克∙吐温独特的语言魅力。
教学目标
1.认识“艄”等3个生字，会写“威、尼、艇”等字，理解“纵横交错、操纵自如”等词语意思。
2. 借助思维导图，理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容。借助课堂作业本，通过抓关键词、想象品悟、朗读感受的方式了解小艇的特点，体会静态、动态的表达效果，并迁移运用写法。
3.采用导学单，感受船夫高超的驾驶技术，体会动态描写的表达效果，感受威尼斯水城的独特魅力。
教学重难点
通过抓关键词、想象品悟、朗读感受的方式了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术高超，体会静态、动态的表达效果，感受威尼斯水城的独特魅力，并迁移运用写法。
教学过程
一、初识主题，明确单元任务
1.人文主题：
师：们本单元的人文主题是世界各地，这个单元老师将带着大家走出国门，开启一次环球之旅，一起去感受异域风情。
2.单元编排：
师生：我们先去意大利看看——（生接：威尼斯的小艇），再去被称为——（生接：牧场之国）的荷兰，还要去埃及探索神秘的（生接：金字塔），回来后将进行一次——（生接：我是小小讲解员）的交际活动，最后写写——（生接：中国的世界历史文化遗产），我们的活动丰富多彩，相信大家会有很多收获。
3. 勾连要素，明晰单元任务
（1）出示语文要素，指名读一读。
（2）回顾上学期第七单元语文要素：初步体会课文中的动态描写和静态描写。
二、欣赏视频，导读揭示课题
过渡语：我们今天打卡的第一个地方是意大利东北部著名的旅游城市威尼斯。（板书：威尼斯）
1.交流课前搜集的关于威尼斯的资料。
2.观看威尼斯的视频。
.学习第一自然段。
过渡语：看了视频，相信你们对威尼斯有了更多的了解，那么在美国作家马克吐温笔下威尼斯又是一座怎样的城市呢？（出示第一自然段）
指名读。
交流提取的信息。
预设1：世界闻名的水上城市。
预设2：河道纵横交错（出示图片理解：河道纵横图）
预设3：小艇成了主要的交通工具。
师：正是因为河道纵横交错，所以小艇成了他们的主要交通工具，相当于我们这里的——（汽车）
补全课题：的小艇，重点指导：“艇”字的书写。
三、借助作业，梳理课文脉络
过渡语：围绕小艇，马克吐温到底写了它的哪几方面的内容呢？让我们去读读课文吧！
学习提示一：①自由读课文，读准字音，读通句子。②课文围绕小艇写了哪几方面的内容？试着完成作业本第三题的上半部分。
1.自主完成学习提示一
2.反馈：
预设1：小艇的特点 （板贴：小艇的特点）
预设2：船夫的驾驶技术好 （板贴：船夫的驾驶技术好）
预设3：小艇与人们的关系 或者小艇的作用、功能等 （板贴：小艇与人们的关系）
四、研读第二段，了解小艇特点
过渡语：读了课文大家都知道了马克吐温写了小艇三方面的内容，请你们再自由读读第二自然段看看小艇到底有怎样的特点？
1.自由读第二自然段
2.出示学习提示二：
默读课文第二自然段，圈出小艇特点的词，想想小艇的样子，尝试完成课堂作业本第4题（1）。
3.了解小艇特点
（1）完成课堂作业本第4题
（2）反馈：
预设1：长: 出示课文下面的注释：1英尺合0.3048米，学生了解小艇有6到9米长
预设2：又窄又深
预设3：向上翘起 顺势教学：船艄
预设4：轻快灵活
4.发现表达特点
师：短短的三句话，作者把小艇的特点写清楚了，请你们再读读这段话，有没有发现马克吐温在写特点时，在表达上有什么特别的地方？
预设：用了特点加比喻的方式，把小艇的特点写清楚了。（板书：特点+比喻）
5.体会表达效果
（1）去掉比喻和原文比较，了解用比喻后的表达效果。
预设1：用了比喻更加具体生动、形象。
预设2：用我们熟悉的事物作比，让我们对小艇的特点有了更清楚的了解。（2）出示新月图片和水蛇游动的视频，更加直观感受表达的效果静态描写和动态描写的表达效果。
（3）感情朗读，读出静态和动态的美。
自由读——指名读——男女生合作读
小结：小艇静如新月，动如水蛇，一静一动把小艇的特点写得更清楚了，更形象了，把小艇的美展现在我们眼前，这就是静态描写和动态描写的妙处，这也是作者语言的魅力。（板书：一静一动）
五、了解坐艇感受，学习表达
过渡语：坐在这样的小艇里会有怎么样的感受，自己快速读一读第三自然段。
1.自由读
2.说感受 （舒服，惬意，悠闲自在、有情趣等）
师：孩子们，坐在小艇里皮垫子软软的，是那么的惬意和悠闲自在啊，你们想不想去坐一坐这样的小艇呢？让我们坐上小艇，欣赏威尼斯独特的风景吧！
3. 播放视频，学生跟着视频欣赏两岸的风光。
师：我们坐上小艇观赏到了威尼斯这么多旖旎的风光，那你能不能像作者一样也用上特点加比喻的方式，把你看到的印象最深的一个景物写一下来呢！
4.学习表达，完成导学单。
（1）学生自由完成写话
（2）根据评价量表交流反馈。
学生自评——学生互评——教师评
六、小组合作，体会驾艇技术
过渡语：孩子们，我们了解了小艇的特点，感受到了坐在这样的小艇里别样的情趣之后，接下来让我们去看看船夫的驾驶技术。让我们自由读读第4自然段。
1.出示学习提示四：
作者又是如何写船夫的驾驶技术好的呢？默读第四自然段，用摘录关键词的方式完成学习单。
2.学生自主完成学习单。
3.交流反馈
（1）四人小组交流。
（2）请三个小组分别交流三个方面。
预设1：来往船只多时：关键词：操纵自如 毫不手忙脚乱 顺势理解：操纵自如
预设2：特别拥挤时：关键词：左拐右拐 挤过去
预设3：遇到极窄的地方时：关键词：平稳 穿过 极快 急转弯
配合朗读：教师读遇到情况，学生读船夫应对方法。
4. 了解动态描写的表达效果：这里运用的是动态描写，感受到船夫的驾驶技术好，行船的动态美。
5. 感悟朗读。
6. 了解驾驶技术和小艇特点的关系。
师：读到这里，你们有没有想过，船夫的驾驶技术如此之好和小艇有关系吗？同桌相互讨论一下。
预设1：小艇多，船夫天天驾驶小艇，熟能生巧。
预设2：小艇长、窄、深，两头翘、这样独特的设计，让小艇更加行动更加轻快灵活，船夫才能操纵自如。
课堂总结：这节课，我们打卡了威尼斯的小艇，在马克吐温一动一静下感受到了小艇的奇特，又坐上了小艇感受到了水上城市特有分风格。在这节课中我们通过圈画关键词、想象品悟和朗读感受（板贴：圈画关键词 想象品悟 朗读感受）的方法来学习的，下一节课姚老师将带着我们继续用这样的方法学习小艇与人们的关系。
板书设计