这是一份小学数学人教版四年级下册2 观察物体（二）学案设计，共3页。学案主要包含了创设情境，激趣感知，探索新知，操作感悟，巩固练习，全课总结等内容，欢迎下载使用。

课题
从不同角度观察同一物体
课型
新授课
设计说明
1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。
注重学生以往的学习和活动经验是学生同化数学新知的重要保障。在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动进行精心设计，并力求做到生动活泼，例如通过欣赏手影艺术和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。
2.注重让学生实实在在经历观察的过程。
依据例1的教学内容经历拼搭—观察—辨认—猜想的过程，让学生以小组或个人的形式展开活动，让全体学生参与其中，让学生通过看、画、说多种活动实现从三维图形到二维图形的转化，从而得到合理的结论。
3.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。
各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上对教材有所突破，进行了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性的加工，以取得更好的教学效果。
课前准备
教师准备：多媒体课件若干个相同的小正方体
学生准备：若干个相同的小正方体
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，激趣感知。(4分钟)
1.引导学生欣赏手影艺术。
2.引导学生说一说通过看手影图像发现了什么。
3.引入新课。教师引导学生从现实生活中的手影艺术过渡到对立体图形观察的学习中，渗透变与不变的规律。
1.欣赏手影艺术。
2.说一说自己的发现。
3.明确本节课的学习内容。
1.下面是小红从不同角度给同一个水壶拍摄的照片。分别写出是从什么角度拍摄到的。
二、探索新知，操作感悟。(20分钟)
1.引导学生从不同角度观察由4个相同的小正方体组成的立体图形。
(1)引导学生各自拿出4个相同的小正方体。
(2)组织学生在自己的课桌上用这4个相同的小正方体摆成例1中的立体图形。
(3)在学生摆好后，引导学生先观察立体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。(注意在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平)
(4)组织学生想一想分别看到的是什么图形。
2.引导学生小组内交流观察结果并汇报。
3.师生共同总结发现：从不同角度观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。
4.课件出示例1，引导学生独立完成。
1.(1)拿出学具。
(2)独立拼摆。
(3)按要求进行观察，并在本子上画出自己看到的面。
(4)闭上眼睛想象一下自己的观察过程及看到的图形。
2.汇报。
生1：我从立体图形的前面观察，看到一个面，是由3个相同的小正方形组成的一个长方形。
生2：我站在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个相同的小正方形组成的。
生3：我从立体图形的左面观察，也看到了一个面，是由2个相同的小正方形组成的一个长方形。
3.总结发现。
从不同角度观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。
4.独立完成后汇报：
第一幅图是小华从左面看到的；
第二幅图是小华从前面看到的；
第三幅图是小华从上面看到的。
2.
下面这些图形分别是小华从上面立体图形的哪个方向看到的？
3.
上面这个立体图形是由8个相同的小正方体摆成的，如果把这个立体图形的表面涂上红色，一个面涂红色的小正方体有( )个；两个面涂红色的小正方体有( )个；三个面涂红色的小正方体有( )个；四个面涂红色的小正方体有( )个；五个面涂红色的小正方体有( )个。
4.从上面观察所看到的图形是( )。
A. B.
三、巩固练习。(12分钟)
1.教材13页“做一做”。
2.教材15页1、2题。
1.思考后回答问题。
2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。
5.用同样的小正方体摆成一个立体图形，使其从左面看和从上面看分别得到下面两个图形。
要摆成这样的立体图形最少需要( )个小正方体；最多需要( )个小正方体。
四、全课总结。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注