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    第1单元第5节《解决问题》导学案设计
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    第1单元第5节《解决问题》导学案设计

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    这是一份第1单元第5节《解决问题》导学案设计,共3页。

    导学案设计 课题解决问题课型新授课设计说明  学习数学的目的之一在于应用数学思想方法解决现实生活中的问题,解决问题的教学贯穿于小学数学教学的全部过程,在小学数学知识中占有重要地位,由此可见解决问题能力的培养在教学过程中起着举足轻重的作用。为体现知识的重难点及解决问题在教学中的重要地位,主要围绕下面几点设计教学过程:  1.引导学生在解决实际问题的过程中,理解先假设再调整的解题策略。  利用教材中设计的春游划船的活动情境,引导学生在利用混合运算解决“租船问题”的过程中,通过独立思考、小组交流等活动,让学生逐步理清解决“租船问题”的策略,并能应用先假设再调整的策略解决相应的实际问题。  2.尊重学生的个性,鼓励从多角度思考问题,实现方法最优化。  尊重学生的个体差异,鼓励学生独立思考,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时,学生可以先假设全租小船或全租大船,在整体思考的基础上进行调整,实现方法最优化。  3.密切联系数学与生活,增强数学的应用意识。  教学中,注意引导学生用数学的眼光观察生活,发现并解决现实生活中的简单问题,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感,提高运算和解决问题的能力。课前准备教师准备:多媒体课件 课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习提问,引入新课。(6分钟)1.引导学生说说下列算式的运算顺序。24+6×3  24÷6×335+14-7  35+14÷764÷8+12×3 64-8+12×32.创设情境,引入新课。(板书课题)1.独立思考之后全班交流。2.明确本节课的学习内容。1.没有括号的、含有两级运算的混合运算的运算顺序是什么?二、结合情境,探究新知。(20分钟)课件出示例5情境图及相关的数学信息,引导学习:1.观图,读题,获取数学信息。2.出示课堂活动卡,学生按照课堂活动卡的内容及步骤开始自主交流。(见课堂活动卡)3.组织小组汇报。4.教师小结:解决“租船问题”的策略是先假设再调整。(指导学生在运用这一策略解决实际问题时,要整体思考)1.观图,读题,找出已知条件和所求问题。生1:已知有32人要租船游玩,小船的租金是24元/条,大船的租金是30元/条。生2:每条小船可以乘坐4人,每条大船可以乘坐6人。所求问题是怎样租船最省钱。2.独立思考并填写课堂活动卡,然后在小组内交流,组长填好课堂活动卡。3.以小组为单位汇报成果。4.明确解决问题时要全面思考。2.你能准确找出题中与问题相关的数学信息吗?请你运用先假设再调整的方法解决下面这道题。师生共27人,岸边有大船和小船各若干条(小船限乘4人,大船限乘7人)。每条大船的租金是40元,每条小船的租金是25元。问怎样租船最省钱。三、巩固练习,应用反馈。(10分钟)1.完成教材11页4题。2.完成教材12页5题。1.独立完成,并说清解决问题的思考过程。2.独立完成,组内交流,然后集体订正。3.某班共有44名同学一起到公园划船。公园中现有大、小两种船,大船可以坐6人,租金是每小时10元/条;小船可以坐4人,租金是每小时8元/条。问怎样租船最省钱。四、课堂总结。(4分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注
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