这是一份第4单元第3节第2课时《解决问题》导学案设计，共3页。

第2课时　解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.重视课前学习，提高自学能力。培养学生的信息搜集和处理能力、获取新知能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息处理能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为此，课前让学生按照学习内容收集相关的汇率知识，可以查阅书籍、上网查询等，提高其自学能力。2.在学习中感悟生活中的数学。本节课在教学时，通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受到生活中处处有数学。同时让学生根据课前学习的内容自己提出问题、分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。3.突出学科特点，培养思维能力。对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。基于以上认识，尽管本节课知识难度不大，也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述解决问题的思考过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前收集的相关的汇率知识教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。(3分钟)1.直接写得数。0.36×100＝　4.08×1000＝30.2÷100＝ 12÷1000＝2.让学生汇报课前学习中获取的信息。3.引入新课，揭示课题。1.独立完成，汇报结果。2.汇报并明确：每个国家都有自己的货币。例如，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。如果我们去这些国家旅游，不能直接用人民币购买当地的商品，要使用当地的货币，这就涉及外币兑换的知识了。货币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。3.明确本节课要学习的内容。1.回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。二、联系生活，探究方法。(16分钟)1.课件出示教材45页情境图，引导学生说一说从图中都获取了哪些数学信息，思考解决问题的方法。2.引导学生分组讨论后汇报。3.引导学生通过完成例3总结出解决问题的一般步骤。4.引导学生根据收集到的汇率数据，自己提出问题并解决问题。1.观察情境图，汇报获取的信息。汇报：1元人民币可以换0.1563美元，要求1万元人民币可以换多少美元。2.在小组内交流自学心得，不懂的地方要做出标注。3.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。4.自主提出问题，并说出解决方法。如果1元人民币可以换163.9344韩元，那么1000元人民币可以换多少韩元？163.9344×1000＝163934.4(韩元)2.填上适当的数。(1)把3.6的小数点向左移动一位是(　　)。(2)把3.14的小数点向右移动两位是(　　)。(3)把0.03扩大到它的(　　)倍是30。3.一批产品，根据抽查，平均每100件中达到一等品标准的有82.5件。这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？三、巩固练习，解决问题。(18分钟)1.完成教材45页“做一做”。2.完成教材47页6、9题。1.独立完成，交流并说一说自己的方法。2.独立完成，指名汇报思考过程。四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注