人教版五年级下册分数的意义教学设计

这是一份人教版五年级下册分数的意义教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
1. 知识与技能
结合具体情境，了解分数产生的背景，理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是许多物体。
2.过程与方法
在说一说、分一分等体验中感受什么是分数，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并学会用分数描述生活中的实物，体会“整体”与“部分”之间的关系。
3.情感态度与价值观
在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概况能力。
【教学重点】
在正确理解单位“1”的基础上，归纳分数的意义。
【教学难点】
理解单位“1”可以是多个物体组成的一个整体。
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
多媒体课件、糖块
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）复习导入
（1）师：同学们，我们已经认识了分数，你能读出下面的分数，并说一说分数各部分的名称吗？（出示课件第2张）
生：读作：四分之三。其中的3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。
（2）分数是怎样产生的呢？（课件第3张）
古时候人们在测量物体的时候没有现在的测量工具，你知道他们是怎样测量的吗？
它们在一条绳子上，打成若干个结，测量的时候，剩下的不足一节了，这时候怎么办呢？
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。下面我们就来研究一下分数的意义。（板书课题）
【设计意图】
复习旧知为学习新知识做准备，提出问题，激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题。
（二）探究新知
1. 分一分，说一说。（课件第4张）
（1）把下面的东西平均分给两个同学。说一说每个人分到多少。
生1：我能分到个苹果。
生2：我也能分到个苹果。
生3：平均每个人能分到块饼。
生4：平均每个人能分到包。
（2）小组活动：你能距离说说的含义吗？（课件第5张）
（3）汇报交流。（课件第6、7张）
生1：把一个正方形平均分成4份，其中的涂色部分就是这个正方形的。
生2：把一个圆形平均分成4份，其中的涂色部分就是这个圆形的。
生3：把一条线段平均分成4份，红色部分就是这条线段的。
生4：这把香蕉一共有4根，每根就是这把香蕉的。
生5：这盘面包一共有16个，平均分成4份，每份是这盘面包的。
2.探究单位“1” （课件第8张）
师：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看做一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示 。一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
你能说说可以把哪些物体看做单位“1”吗？
生举例说。
师总结：像一个正方形、圆形、一条线段、4根香蕉、一盘面包、三辆小汽车、8个苹果、一个班的学生等，都可以看做单位“1”。
3.牛刀小试。（课件第9张）
填一填
（1）一把椅子的价钱是一张桌子价钱的，是把（一张桌子的价钱）看做单位“1”。
（2）红气球的个数是蓝气球的，是把（蓝气球个数）看做单位“1”。
（3）红气球的个数是气球总数的，是把（气球总数）看做单位“1”。
【设计意图】
通过练习找单位“1”，加深对分数意义的理解，为以后的学习打下基础。
4.动手分一分（课件第10张）
（1）自己动手把下面的糖平均分成若干份，用分数表示其中的一份或几份。
【设计意图】
学生动手分，通过实践，能更深刻地理解分数的意义。
（2）汇报交流：（课件第11、12、13、14张）
生1：把这堆糖平均分成2份，每份是这堆糖的。
生2：把这堆糖平均分成:3份，2份是这堆糖的。
生3：把这堆糖平均分成:4份，3份是这堆糖的.
生4：把这堆糖平均分成:6份，5份是这堆糖的。
5.学习分数单位。（课件第15张）
师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
例如：的分数单位是。你能说出上面的几个分数的分数单位吗？
生1：的分数单位是。
生2：的分数单位是。
生3：的分数单位是。
5．说出下面分数的意义。（课件第16张）
五年级一班三好学生占全班人数的。
把（全班人数）看作单位“1”平均分成（9）份，（三好学生）占其中的（2）份。
6.小结：（课件第17张）
（1）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。
（2）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。
（三）课堂练习
谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？
1.填一填。（课件第18张）
的分数单位是（），它有（1）个这样的单位。
的分数单位是（），它有（2）个这样的单位。
的分数单位是（），它有（4）个这样的单位，再添上（11）个这样的单位就是1。
【设计意图】
使学生通过练习，能深刻地理解掌握分数单位的意义。
2.填一填。（课件第19张）
1.把4米长的绳子平均分成5段，每段占全长的（）。是把（ 4米）看做单位“1”。
2.把20个桃子平均分成10份，每份是这些桃子的（ ），3份是这些桃子的（）。
3.把一根绳子对折3次，这时每段绳子是全长的（）。
（四）拓展提高。（课件第20张）
涂色部分是整个图形的几分之几？
（ ） （） （ ） （
（五）课堂总结
师：通过学习，你有什么收获？
生交流：
（1）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。
（2）把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。
（六）板书设计
分数的意义
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。
【教学反思】
概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申。所以安排了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务。培养学生的阅读和自学能力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点。学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。
概念的形成采用师生交流，学生自主探究的学习方式。了解的分数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的。然后再动手操作与交流中感受分数的意义，得到理性的概念描述。当学生对老师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位“1”，在此基础上，配合老师的讲解和生活中的实例，学生会接受得更好，教学才有实效。同时，学生也会逐步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识。