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    一年级上册语文教案-gkh人教部编版1

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    人教部编版一年级上册gkh教案

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    这是一份人教部编版一年级上册gkh教案,共5页。教案主要包含了复习旧知,引入新课,教学g,及时肯定,增强学习兴趣等内容,欢迎下载使用。
    学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。
    教学难点:
    读准音,认清形,正确书写。
    教学流程
    一、复习旧知,引入新课。
    1、师:我们已学了很多声母,并同它们成了朋友。瞧,它们来了。(师出示字母卡片,生开“火车”认读。)
    2、创设情境,引入新课。
    ⑴谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?
    ⑵展示台出示课文插图。
    ⑶仔细看图,说说你看到了什么?
    ⑷指名交流:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。
    ⑸揭题。
    今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
    (出示图二:“g、k、h”的卡通形象,教师模仿卡通人物说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。)
    师:你想先认识谁?
    指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。
    (将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。)
    二、教学g、k、h。
    (一)学习g。
    师:谁来跟鸽子打个招呼?生:鸽子,你好吗?鸽子,你好……
    1、指名示范读。
    2、学生评议。
    3、指名读,开火车读,小组读。
    4、记清形。
    师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?
    如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
    生1:像个9字g、g、g。
    生2:像个花环g、g、g。
    (通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。)
    (二)学习K。
    我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。
    1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?
    2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)
    3、开火车读,同桌对读。
    4、g、k对比读。
    5、说说你用什么方法记住K。
    (三)学习“h”。
    让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。
    谁来当小老师?
    1、指名读、跟读、开火车读。
    2、记清形。
    (四)课中操,学念儿歌。
    1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。
    出示:哥哥有只小白鸽,
    小白鸽爱唱歌,
    咕咕咕,咕咕咕。
    哥哥听了笑呵呵”
    2、动作表演,学念儿歌。
    (心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。)
    (五)学习二拼音节
    1、出示音节:ga ka ha ge ke he gu ku hu
    2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读,教师板书)
    ga
    g—a→ga
    3、小组内尝试练读,小组长领读。
    4、开火车拼读。
    (六)多种形式,巩固g、k、h。
    1、游戏——“玩橡皮泥”。
    ①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看。
    ②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
    ③小组互评。
    2、快速准确拼读。如:kǎ kū hé gù hǔ
    (语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界,在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。)
    (七)指导书写。
    ①师范写、解说。
    ②学生配乐书写。
    教学反思:
    《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点,本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
    一、创设趣味情境,激发学生情感
    情境图示法,教材充分体现这一特色,出现了优美的画面,我就利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌。这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。
    二、以多样的形式,保持学习兴趣。
    处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的,这主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
    三、及时肯定,增强学习兴趣。
    抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

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