小学语文人教部编版一年级上册日月水火教案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册日月水火教案，共6页。教案主要包含了文本教学解读，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、文本教学解读
《日月水火》是象形识字课。课文中8个象形字，都是生活中极为常见的汉字。其中，每个汉字配有一张图片、一个古汉字，图文并茂，形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点，也为学生识字提供了支架。从图到古汉字，再到汉字，循序渐进的呈现方式，直观展示了象形字的演变过程。通过本课学习，学生不仅能了解象形识字之法，更能感受中国汉字文化的形象魅力。
本课教学，首先，要帮助学生在文字与图片间建立联系，发现象形字的造字特点及象形识字的方法。其次，设计活动旨在激发识字兴趣，让学生在运用中掌握生字，获得识字成就感。
这8个象形字没有注音，因此，教学中可通过看图猜读、模仿跟读等方式来认读字音。其中，重点关注“日、水、山、石”4个翘舌音，可引导学生联系已有的学习经验和生活经验，反复练读。如让学生说说去过哪些山。还可以将生字放进有节奏的短句中，和学生对一对、玩一玩。如教师问：“谁的样子高又高？”学生对答：“山的样子高又高。”
在认识字形、理解字义时，建议先扶后放，从学生较为熟悉的生字入手，通过观察图片、汉字字理演变、联系生活等方式，建立象形字音形义的识字模型。比如“日”，可先引导学生看图说；再借助字源，发现太阳和古汉字的联系；最后展现“日”的演变，出示汉字，建立太阳、古汉字、“日”三者的联系。“日”在自然界极为常见，不妨结合生活引导学生说说带“日”字的词语。在学生说词时，教师要及时进行字义的归纳，是表示太阳、白天，还是表示天、时候，使学生丰富对“日”的认知。
基于认读“日”字的经验，建议通过做一做、描一描、找一找等活动，迁移运用象形识字的方法，进而教学其他生字。比如“禾”字，对学生而言，相对陌生。教学时不妨请学生描图，找出图片和文字间相似的部分；还可请学生模仿图片中的禾苗做动作，并借助谷物图片认识“禾”字。又如，“火”和“山”的古汉字特别像，可以借助字源进行区分。
本课课后练习，为学生运用象形识字提供了素材。教学时，切勿拔高要求，学生能在“兔、鸟”等字和相应图片间建立联系即可。建议连线之前，先引导学生找图画、古汉字和汉字间的共同点。
本课要学写4个汉字和笔画捺、点。由于学生开始写字没多久，教师在指导书写前仍要强调正确的书写姿势。“日、田、禾、火”都有笔画写在横中线或竖中线上，因此建议观察范字时可以给横竖中线上的笔画作记号，进行定位。“日”和“田”一笔之差，但整体字形却大为不同，可引导学生观察比较，发现字形区别。“日”上下同宽，“田”上宽下窄。捺、点是本课的新笔画。教学时，可先用卡片认读笔画，再让学生找找这两个笔画，教师可相机边说要点边指导书写。
二、教学活动设计
教学目标：
1.准确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。
2.会写“日、田、禾、火”4个生字和捺、点2种笔画。
3.了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点
1.准确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。
2.会写“日、田、禾、火”4个生字。
教学难点
1.会写捺、点2种笔画。
2.了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
板块一 看图讲故事，走进象形世界
1.看图讲故事，引出8个象形字：
小朋友们，今天我们一起来看图讲故事。故事开始了：
早晨，太阳升起来了。美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚有一块块田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊！
提示：教师边讲边出示日、山、水、石、田、禾、月、火的图片和汉字。在出示图片和汉字的过程中，适当停顿，请学生看图讲。
2.小结揭题：刚刚，我们合作讲了故事。故事中这8个汉字有个共同的名称——“象形字”。那什么是象形字呢？今天我们就来一探究竟。读课题——日月水火。
板块二 认读生字，建立图文联系
1.读准字音。
（1）模仿跟读：跟着老师读一读。
提示：重点正音“日、水、山、石”。解释“日”就是太阳。
（2）活动设计：师生对答，巩固字音。
师：谁的样子圆圆的？生：日的样子圆圆的。
师：谁的样子弯弯的？生：月的样子弯弯的。
师：谁的声音哗哗响？生：水的声音哗哗响。
还可根据颜色、触感等来编对答歌，师生可边答边拍手，增强韵律，强化识记。
2.学习“日”。
（1）出示“日”字及其象形图片：这是“日”字一家，都有谁呢？
（2）右下角的符号就是古汉字“日”。比一比“日”字和它的家人，你发现了什么？
提示：外面的轮廓就是太阳的外形，中间一横就是它的光芒。学生伸出手，勾画。
（3）字理演变：从古至今，“日”字经过了很多变化。我们看看“日”还有哪些家人？
（4）联系生活：说起“日”，你想到了哪些词语？
提示：红日、日出、日落；这些“日”指的都是太阳。日期、日子、星期日，“日”也可以用来表示时间。
3.认识象形字：像“日”字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个汉字。慢慢地，为了书写方便，逐渐演变成我们现在使用的汉字。这类字我们叫作——象形字。
板块三 掌握方法，自主认读象形字
1.学习“月、水、火”。
活动设计：圈一圈，哪里长得像。
（1）仔细观察“月、水、火”的象形图片和汉字，在图片和文字上圈一圈，找出相似之处。
（2）说说图片、古汉字、汉字哪里长得像？
提示：结合学生所说，教师可以渗透部分字源。（水）从峭壁上流下来的山泉；三股腾腾的火焰。
（3）联系生活，寻找字的朋友。
月亮绕地球转一圈约30天，被称为（一个月）。
中秋节，是月亮一年之中最圆的时候。每到这个节日，我们会吃（月饼），（月饼）象征着全家人在一起，团团圆圆。
江里的水是（江水），河里的水是（河水），湖里的水是（湖水），海里的水叫（海水），我们喝的水是（开水）。
速度像大火熊熊燃烧时那么快，叫（火速）。
一个人脾气不好，会说他脾气（火爆）。
2.学习“山、石、田、禾”。
活动设计：找一找，谁是一家人。
（1）出示“山、石、田、禾”的汉字和象形图片。同桌合作找找它们中谁是一家人，把是一家人的图和字摆在一起。
（2）学生找到后，读读生字，并说说理由。
提示：联系字源，起伏的山峰；悬崖边的石块；弯曲的部分是下垂的谷穗。
（3）生活中，我们常常会碰到这4个字，你认识这些图片吗？
提示：依次出示“山峰、岩石、田地、禾苗”的图片。
（4）这4个象形字中，你最喜欢哪一个？在哪儿见过它们？
提示：可组词、造句，也可说诗句，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”。
3.巩固8个象形字。
活动设计：做一做，变身象形字。
（1）2 位学生进行示范。抽取生字卡片“日”：
生：我们是谁？
全班：（齐）你们是“日”。
生：对，对，我们是“日”。（2 位学生边说，边配合做出太阳的形状）
（2）请几位学生上来，抽取一张生字卡片，与全班互相问答。
4.小结：你们认识这些象形字了吗？象形字是根据东西的样子，造出来的字。老师这儿有一首象形字的小儿歌，我们边读边把它补充完整。
（日）字像太阳，（月）字像月亮。
（水）字像水流，（火）字像火苗。
（山）字三座山，（石）字像石块。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
提示：括号中请学生补填，横线部分则直接出示，用来拓展词汇。
板块四 方法迁移，象形字图片对对碰
l.完成课后练习。
活动设计：火眼金睛。
（1）出示课后题“猜一猜、连一连”中的6 幅图，打乱顺序，学生拿着生字卡，给图片配对。
（2）对比象形图片和汉字，学生上来指出关键部分。如，找羊角、找鸟眼、找兔尾、找树枝、找网面、找竹叶。
（3）完成“连一连”。
2.联系已学象形字。
活动设计：画画象形字。
（1）前一课学习的“口、耳、目”也是象形字，请你画画它们的古汉字。
（2）说说为什么这么画。
（3）展示“口、耳、目”的古汉字。
板块五 观察范字，规范书写
1.回忆写字要领，做好写字姿势。
2.学写“日、田、禾、火”。
活动设计：找支点。
（1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔画。
（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。
（3）学生说出横竖中线上的笔画。
（4）教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。
（5）学生练写。
提示：其余3个字可用上同样的方法。
要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽，整个字写得略窄。田，中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。禾，第一笔是平撇，横写在横中线偏上的位置，撇捺舒展。“火”，短撇略高于点，撇捺舒展。
3.学习新笔画。
（1）学生观察新笔画，说说捺、点像什么。
（2）教师边范写笔画，边说要点。
（3）练习笔画，书写到位。
提示：捺———起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。
点——起笔轻，向右下行笔，回笔重。
4.书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
活动设计：小组成员互相点评，互给建议。听取建议后，再写一个。教师批改，比比哪个小组获得五角星最多。