甘肃省白银市2023-2024学年上学期期末八年级数学试卷

这是一份甘肃省白银市2023-2024学年上学期期末八年级数学试卷，共20页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字 完成下面小题。
诗是言志的，是显意识的，像杜甫《咏怀五百字》的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，那份深厚博大的 感情令人读起来心里一阵发热，那是诗的好处。但词更微妙，它常常在表面所说的情事以外给读者很丰富的联想。所以王国维说:“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。”
词之所以形成这种微妙的作用，是由于它有两个特点。第一个特点是它的“双性人格”，这是从《花间集》就开始了的。花间词用女性形象和女性语言来描写女子的感情，但其作者都是男性。如温庭筠的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”本是写一个女子起床梳妆、画眉、簪花、照镜、穿衣，张惠言却说它有“离骚初服”之意，因为屈原也曾以女子自比说，“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。 而且，当男子求取科第仕宦而不得的时候，其感情与女子那种“弃妇”的悲哀也有暗合之处。词的另一个特点，是“双重的语境”。早期文人词产生于西蜀与南唐，相对于五代乱世的中原而言，西蜀与南唐的小环境是安乐的，是可以听歌看舞的；但从大环境来看，北方对他们这些小国有强大的威胁， 其前途很不乐观。冯延巳《蝶恋花》的“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”，饶宗颐先生说是“鞠躬尽瘁，具见开济老臣怀抱”。南唐是一个必亡的国家，作为宰相的冯延巳，内心有沉重的负担，朝廷中又有主战主和的纷争，他有许多抑郁和痛苦是无法对别人说的，而这些无法说清的东西居然就在写美女和爱情的词里无心地流露出来了，这正是词微妙的作用。
词的这种作用又是从何而来呢?有的时候，它来自“语码”的作用。所谓“语码”，是在传统文化背景中形成的语言的符码，是具有相同文化背景的作者与读者之间沟通的媒介。如“蛾眉”这个词，常常使人联想到屈原的“众女嫉余之蛾眉”。有的时候，它来自“显微结构”的作用。南唐中主李璟的诗句“菡萏香消翠叶残”如果改成“荷花凋零荷叶残”行不行?从表面看起来好像没什么区别。但后者的“荷花”“荷叶”完全是写实的，不给人以言外的联想；而前者就不同了。“菡萏”出于《尔雅》， 它是古雅的，与现实之间有一个美感的距离；“翠叶”的“翠”不仅仅是颜色，还使人联想到翡翠、珠翠等贵重的东西。“菡萏”的古雅、“翠叶”的贵重、“香”的芬芳，所有的名词都指向一种本质的高贵美 好，但连接它们的动词是什么?是“消”和“残”，那是一种无情的摧毁。所以这一句让王国维联想到了《离骚》的“众芳芜秽”和“美人迟暮”。
正是由于词这种体裁具有引人产生联想的微妙作用，所以在那些具有中国儒家传统文化阅读背景的读者之中也产生了一种期待视野，他们总是渴望从中读出属于男性的对建功立业的感慨， 而不仅仅是对美色和爱情的描写。这就需要善于仔细体会词中有没有那种“语码”和“显微结构” 的作用了。
(摘编自叶嘉莹《阅读视野与诗词评赏》)
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 词的微妙之处在于其往往能带给读者丰富的联想，而诗是显意识的，缺少这样的微妙。
B. 温庭筠在“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”中借女子梳妆之事表现了仕宦不得的悲哀。
C. “荷花”“荷叶”等写实的意象缺乏与现实的美感距离，无法给人以言外的联想。
D. 在诗歌赏析过程中，我们可以将词语作放大式的处理，从文字背后发掘出隐含的信息。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇提出论点，然后从词的表现特点和语言功能两方面进行分析，思路清晰。
B. 文章基于对诗、词的对比分析指出词“要眇宜修”的特点，又探究了其形成过程。
C. 文章对于典型诗句进行了具体分析，又引述他人的相关解读，使论述更具说服力。
D. 文章在传统诗词赏读中，引入“语码”“显微结构"等专业术语，增强了理论性。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 冯延巳写饮酒的词作也饱含家国之愁，可见词并非不能言志，只是表现得并不显豁。
B. 如果没有相同的文化背景，作者与读者之间就难以借助“语码”实现有效沟通。
C. 柳永的词句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”意蕴丰富体现了“双性人格”。
D. 评赏诗词的阅读视野，应由读者期待等个人视野与创作环境等历史视野结合而成。
【答案】1. D 2. B 3. C
【解析】
【1题详解】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A .“缺少这样的微妙”错误。根据原文第一段“诗是言志的，是显意识的，像杜甫《咏怀五百字》的‘穷年忧黎元，叹息肠内热’，那份深厚博大的 感情令人读起来心里一阵发热，那是诗的好处。但词更微妙，它常常在表面所说的情事以外给读者很丰富的联想”可知，原文说的的是“词更微妙”，并没有说诗“缺少这样的微妙”。
B.“温庭筠在‘懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟’中借女子梳妆之事表现了仕宦不得的悲哀”错误。根据原文第二段第三行“如温庭筠的‘懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟’本是写一个女子起床梳妆、画眉、簪花、照镜、穿衣，张惠言却说它有‘离骚初服’之意”可知，文中认为温庭筠的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”有“离骚初服”之意的是张惠言， 并未确认“借女子梳妆之事表现了仕宦不得的悲哀”是温庭筠的主观意图。
C.“无法给人以言外的联想”错误。根据原文第三段“南唐中主李璟的诗句‘菡萏香消翠叶残’如果改成‘荷花凋零荷叶残’行不行？从表面看起来好像没什么区别。但后者的‘荷花’‘荷叶’完全是写实的，不给人以言外的联想”可知，原文的观点“‘荷花’‘荷叶’不给人以言外的联想”是基于“荷花凋零荷叶残”这一句而得出的结论，不是针对所有词作的普遍结论。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“又探究了其形成过程”错误。根据原文，文章基于第一段对诗、词的对比分析指出词“要眇宜修”的特点，第二段提出“词之所以形成这种微妙的作用，是由于它有两个特点……”第三段提出“词的这种作用又是从何而来呢？……”第四段总结论点。由此可知，本文并未分析词作“要眇宜修”特点的形成过程。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
C.“体现了‘双性人格’”错误。根据原文第二段“第一个特点是它的‘双性人格’，这是从《花间集》就开始了的。花间词用女性形象和女性语言来描写女子的感情，但其作者都是男性”可知，柳永的词句是士大夫词，并非“以女子自比”的“双性人格”。
故选C。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行统筹安排和一体部署。报告指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，强调“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。
科技新、经济繁荣、人才强国，都与教育强国有根本的联系。教育是人才涌现的基德和科技发展的先导，教育支撑人才，人才支撑创新，创新服务于国家经济建设和综合国力提升。
（摘编自怀进鹏《加快建设教育强国为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略性支撑》）
材料二：
“拔尖创新人才”这一概念预设了我们的教育理念，体现了我们的人才观和发展观，即拔尖创新人才培养是公平教育而非精英教育，是面向最广大儿童的因材施教，只有在整体提升的基础上才能更好地拔尖。
拔尖创新人才是一个群体概念，具备复杂特征。拔尖创新人才需具备能力、动机、性格三方面素质。其中能力包括言语和计算能力，设计思维、创造性思维、批判性思维能力；动机包括对学习内容的积极认识、特定认知情感、优势与兴趣；性格包括人格，态度和意志、人际交往。其中，动机和性格属于非智力因素，动机强调人与所学内容的关系，性格强调个人与他人的关系。由此看出，拔尖创新人才不等同于天才，而是能力、为机和性格有机融合形成的。因此在培养拔尖创新人才卓越的学科能力基础外，要注重综合性学习和实践探究，使学生在受教育过程中实现正确价值观、必备品格和关键能力的个性化有机融合。
（摘编自张晓光《拔尖创新人才早期培养应由“拔尖”转向“普育”》）
材料三：
每一个青少年都有无限的发展可能，基础教育在培养学生掌握必备基础知识和基本技能之外，更要开发、助力这些可能，为人的终身发展奠基。每个人的发展潜力都得到持续激发，才能在人人成才的基础上涌现大批拔尖创新人才。因此，在促进学生德智体美劳全面发展的同时，需要依据学生的兴趣和潜能，着力促进学生个性化发展。教育教学的个性化，是当前基础教育高质量发展的重要标志。教育需要包容人的差异性，发现、肯定和培育不同学生的优势和特长，形成有利于创新人才成长的教育生态。
培育创新人才，需要给学生留出更多自由思考、自由探索时间，被动完成任务的仓促和局促，对创新人才的成长极为有害。培育创新人才不能过度追求标准答案，要让养生了解科学发现过程和意义、习惯诘问和质疑，鼓励奇思妙想。创新人才成长需要兴趣的引领，教育要为学生提供更加宽广的阅读面、接触面，更多的实践机会，从而引导学生形成探究的方法和思维习惯。培养创新人才需要重视非智力因素的培养，除认知品质外，还要特别重视情感和意志品质，以及良好的学习和生活习惯的养成。
（摘编自王烽《着力造就拔尖创新人才，绝不仅仅是面向少数天才学生的教育改革！》）
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 教育与科技、人才、经济关联密切，在全面建设社会主义现代化国家战略中，四者需协同配合。
B. 拔尖创新人才的培养既要重视智力因素，也要关注动机、性格等非智力因素，并在实践探究等活动中有机融合。
C. 培养拔尖创新人才不能以任务驱动，要引导学生不迷信标准答案，勇于探索与实践，养成良好的学习和生活习惯。
D. 追求基础教育的高质量发展，需要实现教育教学的个性化，注重因材施教，发现并培养不同学生的优势和特长。
5. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 公平教育是我国的教育理念，要在人人成才的基础上着力培养拔尖创新人才，为国家的现代化建设提供战略性支撑。
B. 培养拔尖创新人才首先要使之具备卓越的学科能力，然后培养体现综合能力的意志品质、情感态度、人际交往等素质。
C. 一个人能够排除外界的干扰，长时间专注并探究有价值的问题，这符合拔尖创新人才培养中对动机和性格的素质要求。
D. 如果不能包容青少年的多种发展可能性，不尊重他们各自的优势和特长，这样的教育生态将不利于培养拔尖创新人才。
6. 下面的图表是某小学拔尖创新人才培养课程体系的部分内容，请结合材料二和材料三，谈谈你对该课程设计意图的理解。

【答案】4. C 5. B
6. ①基础性课程关注学生对必备基础知识和基本技能的学习，有利于拔尖创新人才德智体美劳的全面培养。②拓展性课程内容丰富，有利于激发兴趣和潜能，促进拔尖创新人才个性化发展。③课程强调综合性学习和实践探究，有利于拔尖创新人才在实践中形成探究的方法和思维习惯。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“培养拔尖创新人才不能以任务驱动”有误，据原文“被动完成任务的仓促和局促，对创新人才的成长极为有害”可知，拔尖创新人才培养反对的是被动且仓促完成任务，不是说不能以任务驱动。
故选C。
【5题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“首先……然后……”有误，据原文“因此在培养拔尖创新人才卓越的学科能力基础外，要注重综合性学习和实践探究，使学生在受教育过程中实现正确价值观、必备品格和关键能力的个性化有机融合”可知，“使之具备卓越的学科能力”和“培养体现综合能力的意志品质、情感态度、大际交往等素质”不是先后关系，而是培养范围的关系。
故选B。
【6题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
图片中“青蓝课程”的一部分是“基础性课程”，包含语文、数学、英语、劳动、美术、音乐等具体的基础课程，，可见培养拔尖人才设置基础课程时应关注学生对必备基础知识和基本技能的学习，这样有利于拔尖创新人才德智体美劳的全面培养；
图片中“青蓝课程”的另一类是拓展性课程，其中包含兴趣类、社团类、俱乐部类课程，可见拓展性课程内容丰富，有利于激发兴趣和潜能，促进拔尖创新人才个性化发展；
综合来看，课程中“科技技能”“人工智能”等强调实践探究；德智体全面培养侧重综合性学习。课程整体强调综合性学习和实践探究，有利于拔尖创新人才在实践中形成探究的方法和思维习惯。
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
万年青
冯骥才
天津卫西门外往西再走三百步，有一个岔道口是块三角地，上边住了几户人家，这块地迎前那个尖儿，没人要。
住在三角地上的老蔡家动了脑子，拿它盖了一间很小的砖瓦屋，开一个小杂货铺。这一带没商家，买东西得走老远。如今有了这个吃的穿的用的一应俱全的小杂货铺，方便多了，而且渐渐成了人们的依赖。过日子还真缺不了这杂货铺！求佛保佑，让它不衰。有人便给这小杂货铺起个好听的名字，叫万年青。老蔡家也喜欢这店名，求人刻在一块木板上，挂在店门口的墙上。
老蔡家在这一带住了几辈，与这里的人家都是几辈子的交情。这种交情最金贵的地方是彼此“信得过”。信得过可不是用嘴说出来的，这得用多少年的时间较量，与多少件事情较真，才较出来的。老蔡家有个规矩，从早上日出，到下晌日落，一年到头，刨去过年，无论嘛时候，店门都是开着的，决不叫乡亲们吃闭门羹。现在万年青的店主是蔡得胜，他是个死性人，祖上立的规矩，他守得更严更死。
这规矩，既是万年青的店规，也是老蔡家的家规。虽然老蔡家没出过状元，没人开疆拓土，更没有当朝一品，可是就凭这天下独有的店规家规，一样叫人敬佩，脸上有光。老蔡走在街上，邻人都先跟他招呼。
一天，老蔡遇到挠头的事。他的堂兄在唐山挖煤砸断了腿，他必得去一趟看看，连去带回大约要五天，可是铺子就没人照看了。他儿子在北京大栅栏绸缎庄里学徒，正得老板赏识，不好叫回来。正这时候，家住西马路一个发小马得贵来看他，听他说起眼前的难事，便说他一个远亲在北洋大学堂念书，名叫金子美，江苏常州人，现在放暑假，回家一趟得花不少钱，不如请来帮忙。他人挺规矩，关系单纯。
老蔡把金子美约来一见，这人二十多岁，白净脸儿，戴副圆眼镜，目光实诚，说话不多，有条有理，看上去叫人放心。寻思一天后，便把万年青交给他了。说好五天，日出开门，日落关门，诚心待客，收钱记账。老蔡家的店铺虽小，规矩挺多，连掸尘土的鸡毛掸子用完了放在哪儿都有一定的规矩。金子美脑袋像是玻璃的，放进什么都清清楚楚。老蔡交代完，又叮嘱一句：“记着一定守在铺子里，千万别离身。”
这北洋大学堂的大学生笑道：“离开这儿，我能去哪儿？除去念书，我什么事也没有。放心吧！”
老蔡咧嘴一笑，把万年青放在他手里了。
金子美虽然没当过伙计。但人聪明，干什么都行。一天生，两天熟，干了两天，万年青这点事就全明白了。每天买东西不过几十人，多半是周边的住家。这些老街坊见了金子美都会问一句：“老蔡出门了？”金子美说：“几天就回来了。”老街坊互相全都知根知底，全都不多话。
金子美每天刚天亮就从学堂赶到万年青，开了地锁，卸下门板，把各类货品里里外外归置好，掸尘净扫，一切遵从老蔡的交代。在铺子里，拿出全部精神迎客送客，卖货收钱，从容有序，没出半点偏差。下晌天黑，收摊关门，清点好货物和收银，上好门板，回到学堂去睡觉。一连三天，没出意外，一切相安无事。
转天一早刚到了万年青，一位同室学友找来说，从租界来了一个洋人，喜欢摄影，个子很高，下巴上长满胡子，来拍他们的学堂。北洋大学堂是中国首座洋学堂，洋人有兴趣，这洋人说他不能只拍场景，还要有人。金子美说店主交代他这铺子白天不能关门，不能叫老主顾吃闭门羹。学友笑了，说：“谁这么死性子，你关门了，人家不会到别的地方去买？”子美觉得也有道理，就关上门，随着这学友跑到了远处西沽运河边的北洋大学堂。
金子美头一次见到照相匣子，大家玩得尽兴，直到日头偏西，赶回到城西时，天暗下来。在他走到街口，心里有点愧疚。他辜负了人家老蔡，他便按照前三天每日售货的钱数，从铺子里取出价钱相当的货品，充当当日的售出；再从自己腰包里拿出相当货价的钱，放在钱匣子里……
一天，金子美在学堂忽接到老蔡找人送来的信儿，约他后晌去万年青。子美去了，老蔡弄几个菜、半斤酒摆在桌上，没别的事，只为对子美先前帮忙，以酒相谢。老蔡没酒量，子美不会喝，很快都上了头。子美心里一激动，便把他照看铺子时，由于学堂有事关了门，事后怕亏了老蔡而掏钱补款的事说了出来。谁想到老蔡听了，脸上的笑意登时没了，酒意也没了，直眉瞪眼看着他。
“您这是怎么了？”他问。
“你关了多长时间的门？”老蔡问，神气挺凶。
“从早上。我回来的时候……快天黑了。”
“整整一天？一直上着门板？”
“上了呀，我哪敢关门就走。”
静了一会儿。忽然老蔡朝他大叫起来：“你算把我毁了！我跟你说好盯死这铺子绝对不能离人、绝对不能关门！我祖上三代，一百年没叫人吃过闭门羹！这门叫你关上了，还瞒着我，我说这些天老街坊见了我神气不对。你坑了我，还坑了我祖宗！你给我滚！”老蔡指着门，他从肺管子里呼出的气冲在子美脸上。
子美不明白发生了什么。他惊讶莫解，但老蔡的愤怒与绝望，使他也无法再开口。老蔡的眼珠子瞪出了眼白，指着门的手剧烈地抖。他慌忙退身，出来，走掉。
这事没人知道，自然也没人说，但奇怪的是，从此之后这一带人再也没人说老蔡家的那个“家规”了；万年青这块牌子变得平平常常了；原先老蔡身上那有点神奇的光也不见了。
（摘编自《俗世奇人》，有删改）
7. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 西门外的三角地小短无用，而老蔡家却用其开设杂货铺给街坊们带来便利，大家给它起 名“万年青”，正符合了老蔡“无用之为大用”的家传。
B. 老蔡了解完金子美的各种情况后，还要对其进行单独面试，交代完规矩之后依然千叮咛万嘱咐，足见老蔡作为商人的多疑和世故。
C. “谁这么死性子……人家不会到别的地方去买？”学友的玩笑话打动了金子美，最终促使他放弃和老蔡的约定，关上店门心安理得地去了学堂。
D. 小说极具“津味”特色，使用天津方言的典型用词和表达方式，如“道儿”“迎前”“嘛时候”等都强化了地域特点。
8. 金子美是一个老实本分的北洋学堂大学生，但他却破坏了老蔡的店规家规。请结合小说情节简要概括金子美的心理变化过程。
9. 费孝通在《乡土中国》中指出：“乡土社会是熟人社会，是礼俗社会，是移世不移的安定社会。”请结合小说内容，简要分析小说中“万年青”所在的地方体现了乡土社会哪些特点。
【答案】7. D 8. ①接受任务时充满自信。面对老蔡的叮嘱自信回答“放心吧”，把铺子打理得井 井有条，从容有序。②在完成任务的过程中，对学友邀请的矛盾。学友告之洋人来拍 照，子美想去又顾虑老蔡的交代：对辜负嘱托的愧疚，和学友玩了一天，内心愧疚从而自己掏 钱补款。③老蔡邀其喝酒时，对老蔡盛怒的不解。老蔡得知真相后怒斥金子美，他感 到惊讶莫解。
9. ①乡邻之间熟悉：这是熟人的世界、从熟悉中得到信任，老街坊互相都知根知 底，不多话就能表情达意。②对礼俗的坚守：老蔡家把“决不叫乡亲吃闭门羹”作为店规和家 规，并将坚守规矩视为荣耀，一百多年始终如一，这规矩被打破后异常痛苦，，甚觉脸面全无。 ③移世不移的安定：老蔡家与街坊们几辈子的交情，彼此都信得过。这信得过是用时间和事情 较出来的。店名“万年青”既包含了美好的期待，也体现了这移世不移的安定。
【解析】
【7题详解】
本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。
A．“正符合了老蔡‘无用之为大用’的家传”错，老蔡家在三角地上建屋开店，只是说明他爱发动脑子善用地，而“万年青”店名也只是体现出街坊们对小店的喜爱。
B．“足见老蔡作为商人的多疑和世故”错，体现的是老蔡对家规店规的坚守，而不是作为商人的多疑和世故。
C．“学友的玩笑话打动了金子美”错，并不是这句话打动了金子美，打动金子美的是洋人和照相机这些新鲜事物，从金子美后来的行动看，“心安理得”的解说也是错误的，从后文“在他走到街口，心里有点愧疚”可知，金子美对辜负老蔡的嘱托感到愧疚。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生分析和概括人物心理的能力。
由文中“这北洋大学堂的大学生笑道：‘离开这儿，我能去哪儿？除去念书，我什么事也没有。放心吧！’”可知，金子美接受任务时内心充满自信。面对老蔡的叮嘱，他让老蔡放心，认为自己能把铺子打理得井井有条，从容有序。
由文中“金子美说店主交代他这铺子白天不能关门，不能叫老主顾吃闭门羹。学友笑了，说：‘谁这么死性子，你关门了，人家不会到别的地方去买？’子美觉得也有道理，就关上门，随着这学友跑到了远处西沽运河边的北洋大学堂”可知，金子美在完成任务的过程中，面对学友的邀请内心产生了矛盾与纠结：学友告之洋人来拍照，子美想去又顾虑老蔡的交代。
由文中“在他走到街口，心里有点愧疚。他辜负了人家老蔡，他便按照前三天每日售货的钱数，从铺子里取出价钱相当的货品，充当当日的售出；再从自己腰包里拿出相当货价的钱，放在钱匣子里……”可知，金子美对辜负老蔡的嘱托感到愧疚，所以和学友玩了一天后，他选择自己掏钱补款。
由文中“子美不明白发生了什么。他惊讶莫解，但老蔡的愤怒与绝望，使他也无法再开口。老蔡的眼珠子瞪出了眼白，指着门的手剧烈地抖。他慌忙退身，出来，走掉”可知，金子美受老蔡邀请去喝酒时，对老蔡的盛怒感到不能理解。老蔡得知真相后怒斥金子美，他感到惊讶莫解。
【9题详解】
本题考查学生对文章相关内容的分析概括的能力。
由文中“老蔡家在这一带住了几辈，与这里的人家都是几辈子的交情”“老街坊互相全都知根知底，全都不多话”可知，“万年青”所在的地方体现了乡土社会乡邻之间的熟悉：这是熟人的世界、从熟悉中得到信任，老街坊互相都知根知底，不多话就能表情达意。
由文中“老蔡家有个规矩，从早上日出，到下晌日落，一年到头，刨去过年，无论嘛时候，店门都是开着的，决不叫乡亲们吃闭门羹。……他守得更严更死”“我祖上三代，一百年没叫人吃过闭门羹！……你坑了我，还坑了我祖宗”可知，“万年青”所在的地方体现了乡土社会对礼俗的坚守：老蔡家把“决不叫乡亲吃闭门羹”作为店规和家规，并将坚守规矩视为荣耀，一百多年始终如一，这规矩被打破后异常痛苦，甚觉脸面全无。
由文中“过日子还真缺不了这杂货铺！求佛保佑，让它不衰。有人便给这小杂货铺起个好听的名字，叫万年青”“信得过可不是用嘴说出来的，这得用多少年的时间较量，与多少件事情较真，才较出来的”可知，“万年青”所在的地方体现了乡土社会移世不移的安定：老蔡家与街坊们几辈子的交情，彼此都信得过。这信得过是用时间和事情较出来的。店名“万年青”既包含了美好的期待，也体现了这移世不移的安定。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
奚谓过而不听于忠臣？昔者齐桓公九合诸侯，一匡天下，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家。桓公从而问之曰：“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安迁之？”管仲曰：“臣闻之，知臣莫若君，知子莫若父。君其试以心决之。”公曰：“竖刁何如？”管仲曰：“不可。夫人之情莫不爱其身。公妒而好内，竖刁自獖【注】以为治内。其身不爱，又安能爱君？”公曰：“然则孰可？”管仲曰：“隰朋可。其为人也，坚中而廉外，少欲而多信。夫坚中，则足以为表；廉外，则可以大任；少欲，则能临其众；多信，则能亲邻国。此霸者之佐也，君其用之。”君曰：“诺。”居一年余，管仲死，君遂不用隰朋而与竖刁。刁莅事三年，桓公南游堂阜，竖刁率易牙、卫公子开方及大臣为乱。桓公渴馁而死南门之寝、公守之室，身死三月不收，虫出于户。
奚谓内不量力？昔者秦之攻宜阳，韩氏急。公仲朋谓韩君曰：“与国不可恃也，岂如因张仪为和于秦哉！因赂以名都而南与伐楚，是患解于秦而害交于楚也。”公曰：“善。”乃警公仲之行，将西和秦。楚王闻之，惧，召陈轸。陈轸曰：“秦得韩之都一，驱其练甲，秦、韩为一以南向楚，此秦王之所以庙祠而求也，其为楚害必矣。王其趣发信臣，多其车、重其币以奉韩，曰：不穀之国虽小，卒已悉起，愿大国之信意于秦也。因愿大国令使者入境视楚之起卒也。”韩使人之楚，楚王因发车骑陈之下路，谓韩使者曰：“报韩君，言弊邑之兵今将入境矣。”使者还报韩君，韩君大悦，止公仲。公仲曰：“不可。夫以实害我者，秦也；以名救我者楚也听楚之虚言而轻强秦之实祸则危国之本也。”韩君弗听。公仲怒而归，十日不朝。宜阳益急，韩君令使者趣卒于楚，冠盖相望而卒无至者。宜阳果拔，为诸侯笑。
（节选自《韩非子·十过》）
【注】獖：阉割。
10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将相应位置的答案标号涂黑。
以名救我者A楚也B听楚之虚言C而轻D强秦E之实F祸G则危国之本也
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “居一年余”与“以其境过清，不可久居”（《小石潭记》）两句中的“居”字含义不同。
B. “君遂不用隰朋而与竖刁”与“吾谁与归”（《岳阳楼记》）两句中的“与”字含义相同。
C. 不穀，意思是“不善”，是我国古代君王自称的谦辞。
D. 冠盖，指官员的冠服和车乘，亦借指官员，此处特指韩国的使者。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 管仲认为竖刁阉割自己来管理宫内事务是不爱惜自身的表现，而隰朋是合适的接任者，但齐桓公在管仲死后便不再任用隰朋。
B. 管仲死后仅三年，竖刁就联合易牙、卫公子开方等人作乱，齐桓公活活饿死在南门寝宫守卫房屋里，死后三个月都没人去收尸。
C. 在为韩王提出了联合秦国攻打楚国的计策之后，公仲朋又识破了陈轸的计谋，指出楚国实际上并不会进行支援，但这次韩王并没有采取他的意见。
D. 韩王听信了楚国的谎言，同秦国停止讲和，他催促楚国发兵，但楚国的使者来了一批又一批，士兵却没有一个到来的，最终宜阳被攻克。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）少欲，则能临其众；多信，则能亲邻国。此霸者之佐也，君其用之。
（2）王其趣发信臣，多其车、重其币以奉韩。
【答案】10. ABG
11. B 12. D
13. （1）（一个人）少有欲望，就能治理民众；十分守信，就能亲近邻国。这种人是霸主的辅臣，您还是任用他吧。
（2）大王您还是赶快派遣可靠的使臣，多给他一些车辆、载上厚礼来献给韩国吧。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：在名义上援救我国的，是楚国。听从楚国的空头承诺而轻视强秦的实际危害，那是危害国家的祸根。
结合前文“夫以实害我者，秦也”可知，“以名救我者楚也”是与之结构相同判断句，故AB处需要断开；
“听楚之虚言”与“轻强秦之实祸”结构对称，语意相对，用连词“而”连接，中间不需要断开，故应在G处断开。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。
A．正确。“居”，用在时间词语之前，表示相隔一段时间；/停留。句意：经过一年多。/因为这里的环境太凄清，不可长久停留。
B．错误。“与”，同“举”，动词，推举、进用、任用；/连词，同、跟、和。句意：桓公便不任用隰朋而任用竖刁。/我同谁一起相处。
C．正确。
D．正确。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。
D．“楚国使者来了一批又一批”错误。依据原文“韩君令使者趣卒于楚，冠盖相望而卒无至者”可知，是韩君使者到楚国催兵求援，韩国的使者去了一批又一批。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“临”，治理；“佐”，辅助的官员，助手；第二个“其”，副词，表祈使语气，还是。
（2）“趣”，通“趋”，赶快；“币”，礼物、礼品；“奉”，进献、献给。
参考译文：
什么叫有过错却不听忠臣（劝谏）？从前齐桓公多次会合诸侯，一举匡正天下，管仲辅佐 他。管仲老了，不能执政，退休闲居在家。桓公到他家去问候他说：“您在家生着病，假若不幸一病不起，政事移交给谁？”管仲说：“我听说，了解臣下的莫过于君主，了解儿子的莫过于父亲。君主您不妨试着按自己的想法来决定吧。”桓公说：“竖刁怎样？”管仲说：“不行。人之常情没有不爱惜自己身体的。您生性嫉妒（男子）而爱好女色，竖刁就把自己阉割了来管理宫内事务。他连自己的身体都不爱惜，又怎么能爱惜君主呢？“桓公说：“那么谁合适呢？”管仲说：“隰朋可以。他的为人，内心坚贞而行为廉洁方正，少有私欲而十分守信。内心坚贞，就足以 做表率；行为廉洁方正，就可以担重任；少有欲望，就能治理民众；十分守信，就能亲近邻国。这种人是霸主的辅臣，您还是任用他吧。”桓公说：“好吧。”过了一年多，管仲去世，桓公便不任用隰朋而任用竖刁。竖刁掌管政事三年，桓公往南去堂阜巡游，竖刁率领易牙、卫公子开方以及大臣们作乱。桓公在南门寝宫守卫的房屋里饥渴而死，死后三个月没人收尸，（尸体上的）蛆虫爬出门外。
什么叫在国内不量力而行？过去秦国攻打（韩国的）宜阳时，韩国危急。公仲朋对韩国国君说：“盟国是不可靠的，还不如通过张仪去和秦国讲和呢！趁此用一座著名的大城当作礼物送给秦国，并和秦一道向南讨伐楚国，这样就解除了秦国对韩国的祸患而把祸害转嫁给楚国了。”韩国国君说：“好。”于是命令公仲出使，准备西去与秦国讲和。楚王听说后，感到害怕，召来陈轸。陈轸说：“秦国得到韩国的一座名城，驱使它的精锐军队，秦国与韩国联合起来向南攻打楚国，这是秦王在宗庙祭祀时所祈求的，这一定会成为楚国的祸害。大王您还是赶快派遣可靠的使臣，多给他一些车辆、载上厚礼来献给韩国，（对韩国）说：楚国虽小，士卒已经全都发动起来了，希望贵国向秦国申明不屈的意念。为此希望贵国派使者来敝国境内视察楚国动员起来的士卒。”韩国派人到楚国，楚王便征发车骑排列在大路上，对韩国使者说：“请报告韩国国君，说我国军队现在就要进入韩国境内了。”使者回去报告韩国国君，韩国国君非常高兴，制止了公仲（去秦国讲和）。公仲说：“不行。用实际行动危害我国的，是秦国；在名义上援救我国的，是楚国。听从楚国的空头承诺而轻视强秦的实际危害，那是危害国家的祸根。”韩国国君不接受他的劝告。公仲愤怒地回家了，十天没有上朝。宜阳更加危急，韩国国君派使者到楚国催救兵，使者去了一批又一批，但楚军却没有一个到来的。宜阳果然被攻克，被诸侯笑话。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
赤壁怀古
苏辙
新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。
千艘已共长江险，百胜安知赤壁焚？
觜距①方强要一斗，君臣已定势三分。
古来伐国须观衅②，意突成功所未闻。
【注】①觜距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。②观衅：窥伺敌人的间隙。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联所写之事与《赤壁赋》“破荆州，下江陵”所依据的历史事实基本相同。
B. 一二联以描写为主，三四联以议论为主，具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。
C. 第三句紧承上句士气如云的场景，写千艘战船横布长江，突显曹军雄壮气势。
D. “安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，并与结句“未闻”形成呼应。
15. 请从内容、表达方式、风格中任选两个角度简要分析本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的不同。
【答案】14. B 15. （1）内容：①聚焦的历史人物不同。苏辙诗聚焦于曹操；苏轼词聚焦于周瑜。
②情感不同。苏辙诗从曹操的失败中得出结论，认为自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。苏轼借追忆周瑜的功业来抒发自己年华老去、功业未成的感慨。
（2）表达方式不同：苏辙诗以记叙、议论为主；苏轼词以描写、抒情为主。
（3）风格不同：苏辙诗朴实无华，理性客观；苏轼词雄浑豪放。
【解析】
【14题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“一二联以描写为主”错，一二联是“新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。千艘已共长江险，百胜安知赤壁焚？”，写曹操攻下荆州得到诸多水军，于是带领千艘战船到达赤壁准备与孙刘联军大战，结果没想到一把大火烧了战船。这是记叙了曹操赤壁之战的情景，因此一二联以记叙为主。
故选B。
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌内容、表达方式、风格特点的能力。
内容：苏辙此诗写的是曹操赤壁之战惨败的事，而苏轼的《赤壁怀古》则写的是少年英雄周瑜指挥孙刘联军打破曹操，可见二者聚焦的历史人物不同。
情感不同：苏辙此诗后尾联是对曹操失败的评论，“古来伐国须观衅，意突成功所未闻”，意思是自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。而苏轼“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发”，借对古代战场的凭吊和对周瑜才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。
表达方式不同：苏辙此诗前两句为记叙，写曹操新得水军，意气风发地带领千艘战船来攻，结果却落得火烧赤壁的下场；后两句是对曹操失败的评论，认为攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。因此，苏辙是以记叙、议论为主。而苏轼上阕描写古战场的风光，雄奇险峻；下阕通过写少年英雄周瑜建功立业，抒发自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。因此，苏轼是以描写、抒情为主。
风格不同：苏辙从战争的起因开始分析，不掺杂感情色彩，保留了研究历史的严谨性。读完苏辙的《赤壁怀古》，相当于了解了赤壁大战的始末，犹如读了一篇小论文。风格朴实无华，理性客观。而苏轼的作品更加雄浑豪放，他通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
16. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易《琵琶行》中，运用侧面烘托手法展现琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是：____________，_______________。
（2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“___________，___________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，把刘裕的“_____________”与其子刘义隆的“_____________”相比，告诫南宋统治者不能草率行事。
【答案】 ①. 曲罢曾教善才服 ②. 妆成每被秋娘妒 ③. 江山如画 ④. 一时多少豪杰 ⑤. 气吞万里如虎 ⑥. 赢得仓皇北顾
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：“服”“妆”“豪”“吞”“赢”“仓皇”。
三、语言文字运用（17 分）
（一）语言文字运用 I（本题共 2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙来”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被所，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里做最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳；条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向处在泥中的根本拜舞，或者和他亲吻，好像群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身旁去或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
17. 下列各项中的双引号和文中画横线句子的引号作用相同的一项是（ ）
A. 只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
B. 点支烟，继续写些“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
C. “桂林山水甲天下”，确实是这样的。
D. 春蚕开始结茧，要“上山”了。
18. 文中两处加点词语，连续两次使用“你们”，这样安排有何作用？
19. 文中画波浪线的句子中有三个重叠形式“条条、常常、时时”，说说它们和“每条、经常、不时”相比，表达效果上有什么不同。
【答案】17. C 18. ①使用“你们”，好像与枝叶花果面对面交谈，更便于表达感情。②采用了拟人化手法，当面斥责，能更加强烈表达出对枝叶花果忘记了下面的根的厌恶之情。
19. ①三个重叠词读起来朗朗上口，增强了语言的韵律感，使语言更富有音乐美。②叠词具有强调作用，“条条、常常、时时”强调了枝条之多、频率之繁、时间之久，更突出了杨柳高而能下，高而不忘本的可贵品质。
【解析】
【17题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中画横线句子的引号作用是表示引用。
A.表示强调。
B.表示反语讽刺。
C.表示引用。
D.表示特殊含义。
故选C。
【18题详解】
本题考查学生正确使用词语的能力。
结合原文“你们是靠他养活的”“你们的生命建设在他上面”可知，“你们”指枝叶花果，使用“你们”，好像与枝叶花果面对面交谈，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力和亲切感。
结合原文“怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢”“怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢”可知，“使用‘你们’”与“不理睬”“贪图自己的光荣”相照应，采用了拟人化手法，当面斥责，能更加强烈表达出对枝叶花果忘记了下面的根的厌恶之情。
【19题详解】
本题考查学生分析语言表达效果的能力。
结合原文“条条……常常……时时……”可知，“条条”“常常”“时时”三个重叠词，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
结合原文“条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向处在泥中的根本拜舞”可知，叠词并不是简单的重复，起强调作用，“条条”强调了枝条之多，“常常”强调了频率之繁，“时时”强调了时间之久。
结合“不忘记根本”“俯首顾着下面”“借了春风之力而向处在泥中的根本拜舞”可知，丰富思想内容，更突出了杨柳高而能下，高而不忘本的可贵品质。
（二）语言文字运用 II（本题共 3 小题，6 分）
阅读下面的文字，完成 下列小题。
古代汉语（特指书面语）最大的特点就是 ① ，用它写作诗歌和散文，可以达到回味无穷的境界。音韵和谐、言不尽意的唐诗宋词作为世界上最精致的诗品享有“古汉语之花”的美誉。同样是写风雪夜归，唐代刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，只用了二十个音节就已完备，美国弗罗斯特的《雪夜林边小驻》却用了一百零八个音节。虽然它们都达到了 ② 的艺术境界，但是谁更精炼，更上口，也是一目了然。中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人，难道不是跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗？
但是古代汉语也有明显的短板，它不太适合严密的逻辑论证，在科学原理的表述方面，也有些 ③ 。例如“圈，一中同长也”，很难让刚刚启蒙的孩子理解“中”指圆心，“长”指半径的长度。民间当然不会用古代汉语这种交际工具，它不仅会抑制理论科学的发展，也会叫三百六十行的师傅们无法授徒，他们得用各自时期的白话——要知道，中国古代理论科学虽无法与古希腊罗马相比，但在各种工艺上，却长期领先。这仿佛是一种悖论，其实这在一定程 度上是文、白两种语言环境作用的结果。
20. 请在文中横线处填入恰当的成语。
21. 请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
【答案】20. ①言简意赅/言简义丰/要言不烦；②出神入化/炉火纯青；③捉襟见肘/力不从心
21. 唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，它音韵和谐，言不尽意，是世界上最精致的诗品。
【解析】
【20题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第①处，根据后文“刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》，只用了二十个音节，弗罗斯特的《雪夜林边小驻》却用了一百零八个音节”“谁更精致更上口”，可知，该处意在强调古代汉语具有简明扼要的特点，故可填入“言简意赅”“言简义丰”或“要言不烦”等。
言简意赅：言语简明而 意思完备。
言简义丰：语言简练，含意丰富。
要言不烦：说话、写文章简明扼要，不烦琐。
第②处，此处是说刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》和美国弗罗斯特的《雪夜林边小驻》在艺术境界上都达到了十分高超的境地，可填“出神入化”或“炉火纯青”。
出神入化：形容文学艺术或技艺高超达到 了绝妙的境界，还形容超脱了神通达到了自由国度的境界。
炉火纯青：比喻功夫达到了纯熟完 美的境界。
第③处，由“它不太适合严密的逻辑论证”可知这是在说古代汉语的短板，由“也有些”可知是说古代汉语在科学原理表述方面做的不好，可填“捉襟见肘”或“力不从心”。
捉襟见肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘儿，形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。
力不从心：指心中想做某事而力量达不到或无力去做。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
分析划线句可知，此句表述对象就是唐诗宋词，可先提取句子主干：唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉；
然后将“音韵和谐、言不尽意”这两个定语加上主语“它（唐诗宋词）”，变成句子，即它音韵和谐，言不尽意；
最后将“作为世界上最精致诗品”补上主语“唐诗宋词”，改成句子：唐诗宋词是世界上最精致的诗品。
整理答案为：唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，它音韵和谐，言不尽意，是世界上最精致的诗品。
四、写作（60 分）
22. 按要求作文。
每个人都有自己要走的路。路上的情形，可能让人欣喜，也可能让人忐忑。你有什么样的“在路上”的经历呢？
请以“在路上”为题，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式，不少于700字。
【答案】例文：
路上
小时候，每一次出门，我都紧紧地跟在他的后头，因为我那双小脚走得不及他那双大脚快。但每次，我总能看到前面的他，伸出一只手，移到背后，对我弯了弯指头，从那时起我就懂这个手语的意思，于是，每次都是“咯咯”地笑着跑上前去，抓起他那双大大的手，紧紧地，他也紧紧地抓住我，丝毫不放松，生怕我会掉了似的。
在我的脑海中，到现在还依旧清晰地记得我和他手牵手的样子，是啊，父亲的手，对于那时的我来说就是一个最大的依赖，最温暖的地方。
那双手，牵我走过大多的地方，太长的岁月。
当时小小的我，站在他高大的身躯旁，显得那么微小，那双大大的手，能容得下几双我的小手，那时看父亲的感觉就是高山，是大树，就世界上最厉害的，最强大的，在他的臂弯下，我快乐着，欢笑着，成长着，我知道，那双手，会永远的保护我。
后来，我不断地长高长大，依旧每次出去都牵着他的手走在路上，父亲沉重而稳实的脚步常领着我。有时，我侧过头来仔细的朝他看，由上至下，然后到转过头去，每一次都发现父亲比上次又老了。心里想到：我的爸爸变老了，不再那么年轻了。手中的另一双手，也没有以前那么细腻了，而是有了一些硬硬的，僵僵的东西长了出来，我知道那是父亲辛劳的见证——一个黄色的老茧。
现在，我长大了，再牵着父亲的手时，又有变化了，小小的我，已快有父亲高了，从前仰视，变成现在的微微抬头，这个角度，正好清楚地看到父
亲耳后的一根根白发，脸上多了几道皱纹，身材没有之前苗条了，略发了些胖，手中的那双手不再像小时候那样握得紧了，我明白，我长大了，他要放开我的手了，他将不再继续牵着我走过人生的路途了，这意味着，我不再是那么需要他保护的小树苗了，我，长大了。
终于有一天，我和父亲出去后，他不再牵着我的手，而是我走在前面，父亲在后面跟着我，一直跟着我，这会儿的我，想起了小时候，于是转回头去，拉起父亲的手，开始了下一段路途。
在路上，在这条路上，我会牵着他的手，一直走到深远的尽头。
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生写作文的能力。
【审题】“在路上”的“路”既可以是实指自然之路；也可以是虚指，如人生路、情感路、梦想路等等。“在路上”是强调一个行进的过程或感悟的心路历程，而非最终结果。
这是一个在审题难度较小、写作范围非常宽广的话题在人生行进的路上，有成功，有失败，有经验，有教训，有喜悦，有忧伤……我们遇到的或是经历的事，有的一闪而过，如过眼云烟；有的却难以磨灭，刻骨铭心。我们的成功，给了我们怎样的喜悦；我们的失败，又启迪我们什么。当我们在路上留下勤勉攀登的足迹时，生活回报给我们累累的硕果；当我们把真诚有微笑一路洒下，我们看到了人间永恒的春天……回顾你在路上遇到的种种状况，想想在路上怎样才能坚实前行，望望你明天将要走的路，你一定会思绪万千，感受颇深。
需要提醒同学们的是，选材时就不要自己束缚自己的手脚，把思路仅仅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，选材的天地就广阔的多了。
思路打开之后，我们会发现有无数个选题，有无数的材料可以写这样“在路上”的点点滴滴组成了我们学习和成长中串串足迹，我们生活方方面面都可以浓缩在“在路上”这个话题上。这么多信息是不是都选呢？只能取其一条。我们应该思考这么多的素材，哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。
怎样才能富有新意？怎样才能打动读者或是阅卷老师？给人什么样的启迪或是思考？带着这些问题来追问，来撞击自己的生活，联想到人性人情中美好的事物和美好的情感，反思如何走好自己的“路”；既写出“在路上”的表层，还从怎样“走”“在路上”，为什么这样“走”“在路上”等方面作深层的挖掘，这样写来，文章定会不俗。
从具体的写法上讲，这个题目明确要求写一篇记叙文，而且要运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。考生可以写自己的亲身经历，也可以构思一篇小小说，文章要思想健康，内容充实，感情真挚，反映生活的本质。
【立意】1.走在梦想的路上；
2.走在成长的路上；
3.创新，我们一直在路上；
4.致力公益事业，我们一直在路上……
【素材】1.因为我们在路上，所以留下了许多风景在背后；因为我们在路上，所以我们学会不断向前拼搏；因为我们在路上，所以我们拥有更多的过程；因为我们在路上，所以我们努力并快乐着。也许，我们给你留下的仅仅是一道印痕，就像小船在岸旁搁浅时泥沙里留下的一道印迹，风雨过后，便慢慢消退，但我们无悔，毕竟我们的路还很长。
2.我一直在青春的路上旅行。即使生活刮再大的风掀再大的浪，我也会用青春的激-情握住命运的咽喉；即使成功制造再高的障碍造成再多的失败，我也会带着青春的活力去经历一次次失败翻越一个个障碍；即使我有一天走出了青春，我也会带着青春的心继续旅行。在青春的路上，我是一个快乐的少年郎。
3.如果说丝绸之路的发展如清茶一般韵味深远，那么当今的科学技术就似烈酒一般猛烈迅速。报纸上、电视上，无处不在报道新的科技成果：“克隆羊”的诞生、基因组密码的破译、新型全球卫星定位系统……然而，科技的发展速度太快，在前几年十分重要的成果，过几年便被新的成果所取代而被大多数人遗忘，它的结果的确有些悲惨。但是我们不能否认，它也曾经为我们带来了诸多的便利，也是历史的功臣。如果把它的产生、发展、灭亡看作一条路的话，产生是起点，灭亡是终点，那么它的最美在路上。科学的发展永无止境，我们无法预测它的尽头亦或是终点是什么，但我们只知道，在它的发展之路上，它展现出了最迷人的风采。