人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表试讲课课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表试讲课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了2向谁陈情，1谁陈情，4为何陈情，语言艺术，四字骈句，对偶句，对偶句的作用，比喻句等内容，欢迎下载使用。

哪些“情”可以“成追忆”？哪些“情”可以“如泣如诉”？
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友； 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
情：１．情况（事实）；　　２．衷情（孝情、苦情、忠情）；  　　３．情理（忠孝之道）。
表：是一种文体，，即“奏表”，又称“表文”是古代奏章的一种，一般用于臣下向君主陈情为内容。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.
讨论总结四段文字的主要内容： 模仿第一段的写法完成其它三段
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
1.晋武帝2.晋武帝为何招“李密”
（3）陈什么情？用四字词语概括
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养
1.要供养祖母2.李密是蜀汉旧臣，对故国念念不忘。3.名节4.司马氏以屠杀篡夺的方式夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）
（5）如何陈情？请具体分析
先动之以情，后晓之以理。
李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？
文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。
通假字古今异义词类活用特殊句式重点实虚词一词多义断句翻译
祖母情深似海 圣上恩重如山
“以孝治天下” “岂敢盘桓 有所希冀”
先尽孝 后尽忠
庶刘侥幸 ，保卒余年 生当陨首 ，死当结草
如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
效果：内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
效果：前后对举，表达自己深受圣朝恩宠的感激。
（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
（3）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
效果：“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。
运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
（2）乌鸟私情，愿乞终养。
（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟背颂方能体会。