青岛版 (五四制)二年级下册七 快乐大课间——两位数乘一位数教案及反思

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1、使学生进一步理解乘法的意义。
2、探索并掌握两位数乘一位数不进位的计算方法，能正确的进行计算。
二．教学重难点：
教学重点：掌握两位数乘一位数笔算（不进位）的计算方法。
教学难点：理解算理，掌握两位数乘一位数笔算（不进位）的顺序和积的书写位置。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题
谈话：同学们喜欢体育锻炼吗？（喜欢）体育锻炼对我们的健康很重要，为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了很多活动。同学们请看，这儿有关于大课间的活动信息。（多媒体展示情境图）仔细观察上图，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题吗？（生回答，对学生的回答给予恰当及时的评价）根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？
（二）合作探究
1.根据提出的数学问题，引导学生列出算式 12×3
2.根据自己课前的自主学习，发挥小组的智慧，探究下面两个问题。（出示，齐读）
（1）用不同的方法计算12×3，比一比哪个小组方法多。
（2）试一试：尝试列竖式进行笔算，笔算时的每一步计算过程表示什么意思？笔算时应注意什么？
（3）请你说一说两位数乘一位数（不进位）笔算的方法。
3、出示小组探究学习要求：（学生齐读）（1）说一说：小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。（2）各小组做好记录，准备汇报。
（三）汇报交流，评价质疑。
1.选取具有代表性的同学把自己的算法写到黑板上。（重点让生介绍自己计算的过程）算法1：口算。个位：2个一乘3得6个一，十位：1个十乘3得3个十，也就是30，所以得到的结果是36。算法2：用小棒摆一摆。算法3：用简单的图画一画。算法4：加法。12+12+12=36 算法5：竖式 1 2 × 3 （通过摆小棒、口算等方法让学生初步理解算理，为教授笔算的方法铺垫），让生充分感受问题解决方法的多样性并理解每种算法的算理，师重点教学用竖式计算的方法。
师追问：如何列竖式？引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出12×3的竖式写法：先写第一个因数，再写第二个因数，写因数时应注意将一位数与另一个因数的个位对齐。板书竖式写法： 1 2 × 3质疑：如何用竖式计算？观察竖式，小组讨论 ：用竖式计算12×3时，应 先算什么，再算什么？可根据口算过程回答，但他 们的写法不同，根据学生的回答讲解： 将第一个乘数十位上的“1”遮住 ，变成了2×3，2乘3得6，表示6个一，写在积的个位上，即写在 与3对齐的 横线下。 2 × 3 露出遮住 的“1”，引导学生想：用3乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思？得多少？（十位上的“1”表示1个十，3乘1个十表示3个十，3个十是30，把个位、十位乘得的积合起来，得36）
2、抽象概括，总结提升。
引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘两位数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘两位数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。注意相同数位要对齐。
3.你会计算4×21吗？刚才 学习的方法，你们选择一种自己最喜欢的方法来试着计算出4×21的结果。（小组合作完成）温馨提示：4×21与12×3有什么不同，应怎样计算呢？（交换因数的位置）汇报结果：口述计算过程，重点讲清笔算中乘的顺序和积的书写位置。
（四）巩固应用，拓展提高。
22×2 3×13 3×33 21×33×31 23×3 21×4 42×2
（五）回顾反思
师：这节课你有什么收获？