小学数学青岛版 (六三制)三年级下册七 家居中的学问---小数的初步认识教学设计

这是一份小学数学青岛版 (六三制)三年级下册七 家居中的学问---小数的初步认识教学设计，共3页。
知识与能力: 能结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，知道小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
过程与方法: 能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强数学的乐趣。
情感、态度与价值观:在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会教学的价值。
二．教学重难点
教学重点：让学生会正确读写小数并正确理解小数的含义。
教学难点：让学生正确理解小数的意义。
三．教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放情境图1中的画面：干净整洁、美观大方的书房和客厅的一角。
1、从图中，你知道了哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出什么问题？预设：（1）这些数和我们以前学过的数不同，他们都是什么数啊？（2）0.4米有多高啊？0.55米、1.2米又是多高啊？（3）这些数字我好像在哪里见过
（二）自主合作，探究新知
1、学习小数的读写
出示问题一：0.1、0.4、0.55、1.2、0.5和都是什么数？
（1）思考：屏幕上的这些数与我们以前学过的数有什么不同？学生比较后发现：以前学过的数中间都没有小圆点，屏幕上的数中间都有一个小圆点。讲解：像0.1、0.4、0.55、这样，中间都有一个小圆点，这个小圆点叫做小数点，这样的数叫小数，今天我们就来一起学习小数。（板书：小数的初步认识）
（2）提问：同学们，这些小数怎么读呢？找学生试着读一读这些小数，教师对学生的回答予以肯定，对于有的学生可能会把0.55误读成零点五十五的教师要及时予以纠正。
（3）归纳小数的读法讲授：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。请学生谈谈在读小数的过程中有什么发现，并在刚才试读以及纠错的基础上对小数的读法进行归纳。在学生归纳的基础上，教师再进行提炼：在小数中，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分只需按照顺序依次读出每个数字即可。小练习：读出下列小数：0.07、3.56、4.28、5.45、3.02、9.256、0.01、22.44。
（4）请学生说一说，日常生活中你在哪里见过小数？预设：超市里，标价签上全是用小数表示商品的价格。在图书、课本的背面，价格也是用小数表示的。我们在测量物体的长度时，记录不是整数的数据的时候。量身高的时候都说一点几米。测体温的时候用到教师用课件播放在生活中用到的小数画面，再总结：小数在生活中应用广泛，我们学习小数是非常有必要的。
（5）你能写出下面横线上的小数吗？抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。让学生板演，集体交流并介绍规范的书写：如：零点六米写作：0.6米二点五米写作：2.5米
2、学习一位小数的意义
出示问题二：踢脚线的宽度为0.1米。0.1米有多长？0.4米、0.5米和0.7米呢？请学生先猜想0.5米可能有多长，然后教师再点拨，知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？用米尺进行演示。结合学生的回答，教师指出：101米还可以写成0.1米。即：把1米平均分成10份，每份是101米，也就是0.1米。也就是说1分米=0.1米=101米。继续观察，并思考下面的问题：你知道0.5米用分数怎样表示吗？它到底 有多 长呢？你前面的猜想正确吗？
师：同学们根据0.1米有多长，知道了0.5米的长度，那0.4米、0.7米有多长呢？引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。
3、学习两位小数的意义
出示问题三：电视柜的高度为0.55米，0.55米有多高？请学生在刚才学习的基础上，开动脑筋，猜想0.55米的实际高度。小组交流0.55米到底有多高？在学生 汇报交流胡基础上，让学生观察米尺并介绍 ：把1米平均分100份，每份是1001米，也就是0.01米。请学生对照课件上的米尺，认真观察，仔细思考，再回答下面的问题：把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1001米，还可以写成（）米。3厘米是1003米，还可以写成（）米。18厘米是10018米，还可以写成（）米。你知道0.55米用分数怎样表示了吗？你前面的猜想 正确 吗？（0.55米是10055米，也就是55厘米）
引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。
(三)课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？