青岛版 (五四制)三年级下册一 热闹的民俗节——对称教学设计

这是一份青岛版 (五四制)三年级下册一 热闹的民俗节——对称教学设计，共2页。

1.借助观察和操作，初步感知对称现象，认识轴对称图形。
2.在具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
3.通过欣赏，感受对称美，培养初步的审美素养。
二．教学重难点：
通过观察、操作活动，感知对称现象，初步形成轴对称图形的空间观念。
三．教学过程：
（一）创设情景，感知对称现象
欣赏民俗音乐，大家喜欢吗？接着让学生欣赏上带来的图片。
1.你想说些什么？2.大家用数学的眼光观察这几幅图，它们有什么共同的特点？
【设计意图：欣赏美妙的音乐和图片，激起了学生对对称的探索，为下一步认识轴对称做好了铺垫】
鼓励性语言：你能发现图片中的信息，很好！
（二）探索发现，合作探究
1.老师给每组准备了一些风筝，同学们试一试，是否对折起来，两边会相同？
小组内交流你的发现。
师：用老师手中的大图形告诉大家，你是怎么操作的？“风筝”有什么发现？大家都看到了，他用的什么方法？“对折” 板书“对折”
【设计意图：让学生自己探索验证轴对称的方法。】
2.师：说说对折后的发现
师：说的多好啊！对折后图形两边是一样的，两边大小形状完全相同。数学上，我们说对折后两边完全重合。板书“对折后两边完全重合”
师：我们把对折后两边完全重合的图形叫对称图形。板书“对称图形”
3.请同学们展开这个对称图形，仔细观察这个图形和对折前相比有什么变化。 这条线怎么来的？
【设计意图：让学生学会观察，在观察、操作、对比中学会知识。】对折留下的折痕称折痕，数学上这条折痕所在的直线称为对称轴。板书（补：轴对称图形）
（三）多向拓展，巩固升华
辨一辩轴对称图形和我们已经是好朋友了，以前学过的图形有好多。这节课，老师也把它们请来了，出示多媒体，小组内交流，下面的图形中哪些是轴对称图形？并说明理由
师：意见不一致，怎么办？对折试一试拆开信封验证 验证完请大家把图形放到信封里【设计意图：先观察，再操作，进一步让学生理解轴对称图形的特点】
猜一猜 下面大家看到的是轴对称图形的一半，你能猜出它是谁吗？
【设计意图：小游戏的方式，学生更易接受，本环节通过生活中字母、文字的艺术变体，感受到数学与生活、学习与创作的密不可分。】
鼓励性语言“善于观察生活”，“善于思考”
剪一剪刚才大家根据轴对称图形的特点快速猜出了正确答案。那你能不能根据轴对称图形特点剪一个漂亮的图形呢？想清楚怎么剪才能保证剪出来的图形是轴对称图形。剪完后在你的作品上写上你的名字，展示在黑板上。问剪法有几种？展示剪法
【设计意图：进一步让学生通过操作加深对轴对称的理解，并且体验创造与学习的联系】
欣赏对称现象
【设计意图：让学生感受数学就在我们身边】
（四）课堂小结：
谈谈你有什么收获？什么是轴对称图形？