青岛版 (六三制)八 阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计及反思

这是一份青岛版 (六三制)八 阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
3.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【教学重点】
认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
【教学难点】
正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.故事引入：课件播放故事《阿福的新衣》。
师：大家听到了阿福穿上新衣很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事呢？谁来说一说？
2.学生同桌讨论，交流看法。追问：怎样做才不会出现这种情况呢？
3.小结：看来在测量物体的长度时，必须有统一的标准。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子。学生交流生活中你见过哪样的尺子。认识尺子，揭示课题。板书：厘米（cm）【设计意图：以故事引入，并给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也为学生体会测量长度需要工具和统一单位的重要性创设了具体的情景。】
二、合作学习，探究新知。
1.认识1厘米。
谈话：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。让学生在直尺上找一找，比一比，还有那些刻度间的长度是1厘米。
师：对照尺子比划一下1厘米有多长。让学生借助长度为1厘米的小棒来比划一下；放下小棒，闭上眼睛，想想1厘米有多长；再用手势比划一下1厘米有多长。
师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？
小结：所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。想一想：在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？课件播放老师找到的一厘米。
【设计意图：通过摸、想、比划，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的正确表象，体会1厘米的实际意义。】
2.认识几厘米。从0刻度到3刻度之间的一段有多长？从0刻度到5刻度呢？你是怎么知道这些长度的？（板书：数一数）结合学生回答总结：从0刻度开始，到几就是几厘米。从2刻度到6刻度是几厘米？学生交流：有的数一数，有的是算出来的。（板书：算一算）
小结：如果不是从0刻度开始，用后面 的大的刻度数减去前面的小的刻度数，差是几就是几厘米。
3.怎样测量物体的长度。
（1）怎样测量一拃的长度。师：如 果我想知道一个物体的大约长度，可是又没带 尺子，这个时候怎么 办啊 ？可以让我们的小手来帮忙，怎样测量1拃的长度？学生测量自己的一拃是多长。交流测量方法，你觉得哪种方法比较好？估一估老师的1拃大约有多长？找学生上来测量一下。追问：通过刚才测量拃长，大家发现在测量物体的长度时，要注意什么？学生交流。
（２）怎样测量一根小棒的长度。
小结：结合课件，总结测量儿歌，帮助学生掌握测量方法。判一判：哪种测量方法是正确的。请同学们在信封中拿出绿色小棒，先估计一下大约有多长，再测量一下。交流汇报。
【设计意图：这一环节 学生通过估一估、量一量等活动让学生对厘米的认识更加深刻了，估测能力得 到了 进一步的 加强 ，更难得的是 他们尝试着独立解决 问题。】
三、全课总结让学生谈谈所学、所获。
【设计意图：让学生用自己 的话说出学习的主要内容 ，表 达真实的感受，不 但总结知识点，也帮助学生总结数学学习方法，进一步 提升，培养学生 良好 的学习习惯。】
五、课外实践你还想测量哪些物体的长度，课下进行测量，同桌交流。
【设计意图：使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸。】