数学一年级下册六 小小存钱罐---人民币的认识教案

这是一份数学一年级下册六 小小存钱罐---人民币的认识教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2．引导学生应用知识的迁移，在合作探究的过程中理解相同数位上的数才能相加的道理，体会算法的多样化。
3．在理解算理的基础上掌握两位数加两位数(不进位）的计算方法，能够熟练地进行竖式计算。
4．培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
【教学重点】
理解并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。
【教学难点】
理解并掌握为什么相同数位上的数才能相加的道理。
【教学过程】
组织教学
师：我们先来做“大脑热身活动”，看谁能够快速说出小棒的数量，并口算出一共有多少根小棒。（依次呈现5+4=9；30+20=50；30+5=35三幅小棒和算式的图片）
【设计意图：了解学生对口算的掌握情况，激发学生学习的兴趣，为学习新课做准备。】
师：大家说的真好。这些题目都是以前学过的两位数加一位数，两位数加整十数的。今天我们要利用这些内容来解决新知识。
二．新授过程
师：请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？引导学生先说捉螃蟹的信息，再说捉龙虾的信息。根据学生回答：（数学信息，依次呈现：男孩捉了26只螃蟹，女孩捉了12只螃蟹；女孩捉了11只龙虾，男孩捉了23只龙虾）
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？（生说）
出示：一共捉了多少只螃蟹？ 一共捉了多少只虾？
师：同学们太善于发现并提出问题了，相信聪明的你们一定能解决第一个问题。（解决一共捉了多少只螃蟹的问题）一共捉了多少只螃蟹？
师：应该怎样列算式呢？生：26+12=（师板书）师评价：你回答问题的声音真响亮
。师：我们怎么计算呢？谁有好方法？想到的就举手告诉大家生讨论交流，预设答案：摆小棒、拨计数器
师：大家都准备了小棒，接下来咱们就摆一摆吧。（生动手操作）
师：哪位同学上台来展示一下摆小棒的摆法？学生上台展示，边说边摆。（我是摆的小棒（实物投影展示）先摆了2捆零6根，又摆了1捆零2根，合起来就是3捆零8根，也就是38。）师：你是怎样计算的呢？让学生自己介绍。
师评价：你摆的很认真，说的非常清楚。奖
师：请看大屏幕，咱们一起回顾一下摆小棒过程。
师：我们除了借助小棒算出结果，还可以用拨计数器的方法计算。那我们就用计数器来拨一拨，现在开始，拨完了就用端正的坐姿告诉老师。（生动手拨计数器）
师：哪位同学可以上台展示一下拨计数器的方法？学生上 台展示，边说边拨。（我是用的计数器，先在十位上拨了2个珠子 ，个位上拨了6个珠子，又在十位上拨了1个珠子，个位上拨了2个珠子，合起来就是38。）
师：你的动手能力很棒！老师要奖励你一个小贴画。师：请看大屏幕，咱们一起回顾一下拨计数器的过程。
师讲解：刚才摆小棒、拨计数器的过程还可以用“竖式”展示出来。师：请同学们拿出练习本，试着列竖式计算26+12（限时10秒钟）
师：同学们真了不起，用这么多方法算出了结果，我们一起回忆一下。（演示）你会发现这些方法之间的道理是相通的？
展示小棒、计数器和竖式计算的每一步。然后教师板书竖式，进行示范。
教师一边写，一边讲解：先写第一个加数“26”，为了美观和计算时的清楚展示，写的时候，个位和十位上的数字稍微分开一些，再在“26”的下边写第二个加数“12”，你们认为“12”各个数位上的数字应分别对着“26”的什么数位？两个加数写完后，在下面这个加数的前面写上“+”，最后在加数的下面画上一条横线，表示等号。
【设计意图：通过以上三个环节 ，进一步了解学生对个、十两个计数单位以及数位的掌握情况， 复习了两位数加减一位数、整十数的口算，同时渗透 了对数 字位置值 的理解。】师：请同学们应用列竖式计算的方法解决第2个问题。（出示一共捉了多少只龙虾的问题。限时20秒完成，然后课件显示列竖式计算的过程。）
师：回顾刚才的计算过程，想一想,用竖式计算应该注意什么？学生起来说自己的看法和理由。点击课件，以两个竖式为例，总结。
师：为了以后计算进位加法的方便，我们进行加法的竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起。
师：同学们，当你在这舒适的环境里快乐学习的时候，有没有想过家长还在辛辛苦苦的工作呢？（依次出现扛麻包，卖菜的两个情境信息，让学生在练习纸上解决2个问题。限时40秒完成，并集体订正答案）
师：为了家庭的幸福，家长确实很辛苦，怎样做才算孝顺体贴家长的好孩子呢？（指学生说，然后点击课件出示帮家长洗碗的情境图。）
【设计意图：让学生熟 悉的生活提出问题，进一步理解加法的意义。充分了解学生已有的知识基础和数学经验 。】
三．课堂小结
师：刚才通过大家的努力，解决了这么多的问题，同学们真了不起，而且还知道体贴孝顺父母。现在来说说你的收获吧！
师：对，我们主要研究了两位数加两位数的笔算方法。其实，在我们身边还有许多用这节课我们所学的知识解决的问题，只要同学们善于用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考生活，再难的问题都难不倒大家。