人教版三年级下册数学广角——搭配（二）教学设计

这是一份人教版三年级下册数学广角——搭配（二）教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，激趣引入，自主探究，学习新知，巩固练习，学会应用，全课总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识与技能
通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法
经历从众多表示组合的方法中选择最优方法的过程，体会数学方法的多样性，初步体会符号化思想。
情感、态度与价值观
体会生活中处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣。
重点难点
重点：掌握有序搭配的方法与策略。
难点：通过自主探究，能够有序地进行搭配，并能用适当方式表达出搭配的过程与结果。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本 上装和下装的小卡片 圆形小卡片 正方形小卡片
教学过程
板块一 创设情境，激趣引入
师：同学们，今天是聪聪的生日，茵茵想穿漂亮的衣服去参加生日聚会，可是她不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？（课件出示一个女孩子和她的衣柜）
操作指导:
教师利用生动有趣的情境展开教学，这样的开场会让同学们在兴奋与快乐中接受新知识，从而得到良好的学习效果。
板块二 自主探究，学习新知
活 动 小组合作，自主探究
（课件出示教材95页例2）
一共有多少种搭配方法？
导学提纲：
（1）以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录搭配方法。
（2）小组交流后汇报。
（3）比较不同的搭配方法，你最喜欢哪种？为什么？
预设
生1：我用两张不同颜色的圆形小卡片表示上装，用三张不同颜色的正方形小卡片表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，一共有3＋3＝6（种）或2×3＝6（种）搭配方法。示意图如下：
生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出一共有6种搭配方法。示意图如下：
生3：我和他们的思路基本相同，我是直接用上装和下装的小卡片进行搭配的。
生4：我喜欢有序的搭配方法，这样才能做到不重复、不遗漏。
师小结：同学们说得真好，只要我们按照一定的顺序搭配，就能做到不重复、不遗漏。为了更加准确地知道有多少种穿法，我们可以用连线的方法，用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用圆形小卡片表示上装，正方形小卡片表示下装，请同学们在练习本上连一连。
（指名汇报连线的结果，教师用课件演示连线的结果）
操作指导：
教师通过引导学生自己摆一摆、说一说、连一连，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中快乐地掌握新知识。
板块三 巩固练习，学会应用
1.完成教材95页“做一做”2题。
从下面的饮品和主食中各选1样，有多少种不同的搭配？
（学生独立完成，全班汇报，集体订正）
2.完成教材97页4题。
一共要拍多少张照片？
（请同学们到讲台上演示一下，从而找出此题的答案）
操作指导：
通过以上的练习，让学生在保持浓厚兴趣的基础上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受到数学与生活的密切联系。
板块四 全课总结，布置作业
1.全课总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：在搭配时，可以先固定其中一种物品，再分别与其他物品连线进行搭配，这样能做到不重复、不遗漏。
2.布置作业。
教材97页3题。
板书设计
教学反思
数学教学主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。教学搭配衣服这个环节时，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发现不同的搭配方法，再让学生在练习本上用不同的符号表示上装和下装，用连线的方法进一步探究，使学生在操作中思考、在思考中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是发展学生用数学符号表示具体事物的能力的体现。此外，从学生参与课堂教学的心理来看，越是与学生的生活密切相关、生动有趣的活动，越能激发学生的参与热情，所以本课时的教学设计创设了一个学生熟悉而又感兴趣的“过生日”情境，把探究新知贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴趣盎然，极大地调动了学生学习的积极性。