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小学数学冀教版四年级上册一 升和毫升教案设计
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这是一份小学数学冀教版四年级上册一 升和毫升教案设计，共5页。教案主要包含了导入，数学活动，巩固练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材分析：本单元内容是《标准》4—6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容，本单元内容主要是认识容量和容量单位。这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位，因此在四年级单独列出一个单元教学。事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。
另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。这样学生既高兴，又易于学习知识。
学情分析：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
教学目标：
知识与技能：
1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：实验操作、小组讨论交流、知识竞赛等。
情感、态度与价值观：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。
教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。
教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。
准备：
学生准备：课前调查并带回有关实物。（如：酱油瓶，袋装奶，盒装奶，各种饮料等）
教师准备：量筒，量杯，各种杯子，课件等。
教法、学法：
实践操作，小组合作交流讨论。
教学过程：
复习
1.计量物体的长度用（ ）单位，有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.计量物体质量用（ ）单位，有（ ）、（ ）、（ ）等。
二、导入
师：同学们回答的非常好，老师给大家带来一份礼物，看是什么？（出示饮料）
师：饮料的多少又用什么做单位啊？
生：升和毫升。
师：这就是我们今天要学习的——升和毫升。（板书课题）
三、数学活动
1、认识容量
（1）出示两个杯子（大小相差大些）
师：同学们饮料好喝吗？你想不想喝？（将杯中装满饮料）
师：从两杯中选择一杯，你会选哪一杯？为什么？
生1：我选这个大杯子，因为里面的饮料多。
生2：我选小杯子，因为里面饮料少，多喝饮料不好。
生3：我选小杯子，因为里面饮料少，我要把多的留给别人。
（2）数学活动
师：你又是怎么知道哪个杯子装饮料多的呢？
生：看出来的。
师：你能实际操作，证明你的结论吗？
学生分组操作，并推举代表汇报方法。
组1：将一个杯中的饮料倒在其他杯中，将另一杯中饮料倒在其中比较。
组2：分别将两杯饮料倒入一个杯子中，做记号比较液面高度。
组3：把两杯中饮料分别倒入两个相同的杯子里，比较液面高度。
小结：哪个杯子装饮料多，我们就说哪个杯子的容量大。（板书：容量）
2.认识升和毫升
师：同学们想出了这么多好办法，真聪明！那么你知道每杯饮料到底是多少吗？两杯相差多少？（生摇头）这就需要我们去测量一下，并且用数表示出来。
师：看这就是测量液体多少的量筒和量杯。（出示并板书量筒、量杯）请大家观察并说说你分别发现了什么？
生1：量筒粗细均匀，刻度均匀。
生2：量杯越往上越粗，刻度越密。
生3：都有“ml”字样。
师：同学们，我们在课前小调查中有没有发现类似的字样啊？（生答有）下面拿出你的物品展示给大家。（学生介绍，如：一袋奶净含量220ml等）
课件展示调查总结
师：从中你发现了什么？
生：计量液体的单位有“升”和“毫升”，“升”用字母“L”表示，“毫升”用字母“ml”
表示。（板书：升、毫升）
3.认识“升”。
出示1升容器，装满水，展示给学生，使学生形成1“升”的容积观念，然后将水倒入较大容器中，让学生观察。
4.将学生手中物品展示给大家，说说哪些容量比“1升”大，哪些比“1升”少，比“1升”少的用“毫升”作单位。(用“1毫升”滴管装满水展示给大家，使学生形成“1毫升”的容积观念)说说哪些用毫升作单位。
5.师：“升”和“毫升”哪个单位大？
生：升大
四、巩固练习（课件）
五、课堂小结
今天你都有什么收获？
测量液体的工具：量筒和量杯。
计量液体的单位：“升”和“毫升”，分别用字母“”L“ml”表示。
计量较多液体时用“升”，较少液体时用“毫升”。
六、布置作业：
填写适当单位名称
1.一个金鱼缸里有水30（ ）。
2.热水瓶的容量是2（ ）。
3.一汤匙水有15（ ）。
4.一小瓶饮料有350（ ）。
5.一个塑料桶的容量有12（ ）。
板书设计：
认识升和毫升
容量
测量工具：量筒、量杯
计量单位：升（L） 大量
毫升（ml） 少量
教材分析：本单元内容是《标准》4—6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容，本单元内容主要是认识容量和容量单位。这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位，因此在四年级单独列出一个单元教学。事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。
另外，把这个内容安排在第一单元，主要考虑暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的关系。这样学生既高兴，又易于学习知识。
学情分析：学生在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
教学目标：
知识与技能：
1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：实验操作、小组讨论交流、知识竞赛等。
情感、态度与价值观：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。
教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。
教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。
准备：
学生准备：课前调查并带回有关实物。（如：酱油瓶，袋装奶，盒装奶，各种饮料等）
教师准备：量筒，量杯，各种杯子，课件等。
教法、学法：
实践操作，小组合作交流讨论。
教学过程：
复习
1.计量物体的长度用（ ）单位，有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.计量物体质量用（ ）单位，有（ ）、（ ）、（ ）等。
二、导入
师：同学们回答的非常好，老师给大家带来一份礼物，看是什么？（出示饮料）
师：饮料的多少又用什么做单位啊？
生：升和毫升。
师：这就是我们今天要学习的——升和毫升。（板书课题）
三、数学活动
1、认识容量
（1）出示两个杯子（大小相差大些）
师：同学们饮料好喝吗？你想不想喝？（将杯中装满饮料）
师：从两杯中选择一杯，你会选哪一杯？为什么？
生1：我选这个大杯子，因为里面的饮料多。
生2：我选小杯子，因为里面饮料少，多喝饮料不好。
生3：我选小杯子，因为里面饮料少，我要把多的留给别人。
（2）数学活动
师：你又是怎么知道哪个杯子装饮料多的呢？
生：看出来的。
师：你能实际操作，证明你的结论吗？
学生分组操作，并推举代表汇报方法。
组1：将一个杯中的饮料倒在其他杯中，将另一杯中饮料倒在其中比较。
组2：分别将两杯饮料倒入一个杯子中，做记号比较液面高度。
组3：把两杯中饮料分别倒入两个相同的杯子里，比较液面高度。
小结：哪个杯子装饮料多，我们就说哪个杯子的容量大。（板书：容量）
2.认识升和毫升
师：同学们想出了这么多好办法，真聪明！那么你知道每杯饮料到底是多少吗？两杯相差多少？（生摇头）这就需要我们去测量一下，并且用数表示出来。
师：看这就是测量液体多少的量筒和量杯。（出示并板书量筒、量杯）请大家观察并说说你分别发现了什么？
生1：量筒粗细均匀，刻度均匀。
生2：量杯越往上越粗，刻度越密。
生3：都有“ml”字样。
师：同学们，我们在课前小调查中有没有发现类似的字样啊？（生答有）下面拿出你的物品展示给大家。（学生介绍，如：一袋奶净含量220ml等）
课件展示调查总结
师：从中你发现了什么？
生：计量液体的单位有“升”和“毫升”，“升”用字母“L”表示，“毫升”用字母“ml”
表示。（板书：升、毫升）
3.认识“升”。
出示1升容器，装满水，展示给学生，使学生形成1“升”的容积观念，然后将水倒入较大容器中，让学生观察。
4.将学生手中物品展示给大家，说说哪些容量比“1升”大，哪些比“1升”少，比“1升”少的用“毫升”作单位。(用“1毫升”滴管装满水展示给大家，使学生形成“1毫升”的容积观念)说说哪些用毫升作单位。
5.师：“升”和“毫升”哪个单位大？
生：升大
四、巩固练习（课件）
五、课堂小结
今天你都有什么收获？
测量液体的工具：量筒和量杯。
计量液体的单位：“升”和“毫升”，分别用字母“”L“ml”表示。
计量较多液体时用“升”，较少液体时用“毫升”。
六、布置作业：
填写适当单位名称
1.一个金鱼缸里有水30（ ）。
2.热水瓶的容量是2（ ）。
3.一汤匙水有15（ ）。
4.一小瓶饮料有350（ ）。
5.一个塑料桶的容量有12（ ）。
板书设计：
认识升和毫升
容量
测量工具：量筒、量杯
计量单位：升（L） 大量
毫升（ml） 少量
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