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数学五年级上册三角形面积第1课时教学设计
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这是一份数学五年级上册三角形面积第1课时教学设计，共2页。教案主要包含了探究三角形的面积公式．，总结，反馈练习等内容，欢迎下载使用。
1.经历三角形面积计算公式的探索过程，理解并掌握三角形的面积计算公式。
2.通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。
3.培养学生的创新意识和合作精神。
教学重点:
理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积
教学难点:
在转化中发现内在联系及推导说理。
学具准备：
每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。
教具准备：三角形、平行四边形（与学生准备的相同）、课件、彩纸。
教学过程
由实际问题导入：
师：看，这是校外的一块地，它是什么形状？主人需要根据它的面积来算买多少种子，想一想，三角形的面积怎样计算？揭示课题。
二、探究三角形的面积公式．
1．启发提问：我们是不是可以根据学过的知识想办法计算呢？我们一起来探索，相信一定可以找到计算方法！我们先回忆：学过的长方形和平行四边形怎样计算面积呢？
2．让我们来观察：平行四边形沿着对角线分开，形成两个三角形，这两个三角形是什么关系？
3.我们再来思考：是不是两个完全相同的三角形都可以拼成平行四边形呢？（1）学生用两个完全相同的直角三角形拼一拼，教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）演示课件：拼摆图形
（3）讨论
①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？
②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形的底、高、面积有什么关系？
4．用两个完全一样的锐角三角形拼．
（1）组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示）
（2）演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移）
教师提问：每个三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形的底、高、面积有什么关系？
5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．
（1）由学生独立完成．
（2）演示课件：拼摆图形
6．讨论：
（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？
（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
（3）三角形面积的计算公式是什么？
7.引导学生明确：
①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。（同时板书）
③这个平行四边形的底等于三角形的底。（同时板书）
④这个平行四边形的高等于三角形的高。（同时板书）
(3)三角形面积该怎样算?
板书：三角形面积＝底×高÷2
（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？
8．小练习
一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？
（1）由学生独立解答．
（2）订正答案，鼓励学生。
三、总结：
（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题．
（二）教师提问：要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？求三角形面积为什么要除以2？
四、反馈练习
（1）判断：
１.三角形的面积等于平行四边形面积的一半。（ ）
２.两个三角形的高相等，它们的面积也相等。（ ）
３.一个三角形的底缩小３倍，高扩大３倍，面积不变。（ ）
4.某三角形底是5厘米，高是4厘米，面积是10厘米。
（2）下图中哪个三角形的面积与涂颜色的三角形的面积相等？为什么？你能在图中再画出一个与涂颜色的三角形的面积相等的三角形吗？试试看。
板书设计
三角形的面积
平行四边形的面积=底×高，
三角形面积=拼成的平行四边形的一半，
三角形面积=底×高÷2
S=ah÷2
1.经历三角形面积计算公式的探索过程，理解并掌握三角形的面积计算公式。
2.通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。
3.培养学生的创新意识和合作精神。
教学重点:
理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积
教学难点:
在转化中发现内在联系及推导说理。
学具准备：
每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。
教具准备：三角形、平行四边形（与学生准备的相同）、课件、彩纸。
教学过程
由实际问题导入：
师：看，这是校外的一块地，它是什么形状？主人需要根据它的面积来算买多少种子，想一想，三角形的面积怎样计算？揭示课题。
二、探究三角形的面积公式．
1．启发提问：我们是不是可以根据学过的知识想办法计算呢？我们一起来探索，相信一定可以找到计算方法！我们先回忆：学过的长方形和平行四边形怎样计算面积呢？
2．让我们来观察：平行四边形沿着对角线分开，形成两个三角形，这两个三角形是什么关系？
3.我们再来思考：是不是两个完全相同的三角形都可以拼成平行四边形呢？（1）学生用两个完全相同的直角三角形拼一拼，教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）演示课件：拼摆图形
（3）讨论
①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？
②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形的底、高、面积有什么关系？
4．用两个完全一样的锐角三角形拼．
（1）组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示）
（2）演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移）
教师提问：每个三角形的底、高、面积与拼成的平行四边形的底、高、面积有什么关系？
5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．
（1）由学生独立完成．
（2）演示课件：拼摆图形
6．讨论：
（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？
（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
（3）三角形面积的计算公式是什么？
7.引导学生明确：
①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。
②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。（同时板书）
③这个平行四边形的底等于三角形的底。（同时板书）
④这个平行四边形的高等于三角形的高。（同时板书）
(3)三角形面积该怎样算?
板书：三角形面积＝底×高÷2
（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？
8．小练习
一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米？
（1）由学生独立解答．
（2）订正答案，鼓励学生。
三、总结：
（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题．
（二）教师提问：要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？求三角形面积为什么要除以2？
四、反馈练习
（1）判断：
１.三角形的面积等于平行四边形面积的一半。（ ）
２.两个三角形的高相等，它们的面积也相等。（ ）
３.一个三角形的底缩小３倍，高扩大３倍，面积不变。（ ）
4.某三角形底是5厘米，高是4厘米，面积是10厘米。
（2）下图中哪个三角形的面积与涂颜色的三角形的面积相等？为什么？你能在图中再画出一个与涂颜色的三角形的面积相等的三角形吗？试试看。
板书设计
三角形的面积
平行四边形的面积=底×高，
三角形面积=拼成的平行四边形的一半，
三角形面积=底×高÷2
S=ah÷2
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