小学语文人教部编版六年级上册书戴嵩画牛教案及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级上册书戴嵩画牛教案及反思，共3页。教案主要包含了激趣导入，走进文本，疏通文意，再读课文，领悟主题，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意，写好“锦”“曝”“矣”三个生字。
2.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
3.理解“耕当问奴，织当问婢”蕴含的道理。
教学重点:能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学难点:理解“耕当问奴，织当问婢”蕴含的道理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1.出示苏轼的朋友圈，理解题跋的意思，引出课题。（板书课题，齐读）
2.请同学读课题，关注停顿。（预设：书/戴嵩画牛）几位同学不约而同地在“书”后面停顿，为什么呢？引出“书”的意思，题目合起来怎么理解？（预设：书写戴嵩画牛的故事）“戴嵩”是谁？（学生发言）
二、走进文本，疏通文意
苏轼这篇题跋，结合阅读经验，谈谈学习文言文的方法。
锦囊妙计一：读准
1.学生自由读读课文，读准字音，读通句子；
2.教师出示难读字词并指导。
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
一日曝书画（随文识字，指导“曝”的书写）
3.请同学们再自由读一遍，借助注音读准字音。（指导“锦”“矣”的书写）
4.请一个小组每人读一句，其他同学注意监督。（切PPT）
5.注意文言文语言的停顿和韵律。（生读黑色字体，教师读蓝色字体）
锦囊妙计二：读通。
1.自由结合注释、联系上下文、扩词试着理解文章大意。
2.学生汇报，进行句段释意，教师相机出示重点字词的意思。
3.课堂活动：讲故事。
三、再读课文，领悟主题
锦囊妙计三：读懂
1.生齐读全文，思考：故事中出现了哪些人物？（杜处士和牧童，教师板书）两人因为什么才引发了一个小故事？（戴嵩的《斗牛图》，教师板书）
2.杜处士对《斗牛图》的态度是怎样的呢？从文中找出相关句子。（出示原文，教师板书：爱）
出示原文：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
哪个字最能体现出杜处士对《斗牛图》的喜爱？（尤）爱到什么程度呢？（锦囊玉轴，常以自随。）出示锦囊玉轴图片，这么珍贵的东西，杜处士经常随身携带，他会在干什么的时候带着它？（生答）
齐读第一段，读出杜处士对它的喜爱。
3.是啊，这么视若珍宝的《斗牛图》，可不敢让它放在柜子里直至发霉，于是有一天，杜处士把画拿出去晾晒了，这时走过来一位牧童，牧童看见《斗牛图》有什么反应呢？请在文章当中找出原文。
出示原文：拊掌大笑。
提问：拊掌大笑是什么意思？哪位同学来做做牧童的这个动作。
提问：牧童为什么笑呢？请在文章中找出原文。
出示原文：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
哦，原来斗牛图画错了，怪不得牧童会拊掌大笑。那面对牧童的大笑，处士有什么反应呢？（处士笑而然之）可见处士是一个怎样的人？（谦虚、实事求是、乐于接受别人的意见）
4.苏轼看到这一幕，有什么评价呢？
出示原文：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
（1）引导学生举例：做饭问厨师，学习问老师，钓鱼问渔夫……）
（2）为什么问他们？（因为有经验）引出问题：牧童为什么能看出画中的问题？可见他是个怎样的人？（善于观察）
(3)从牧童看出问题并说了出来中看出他是什么样的人？（敢说真话，不畏权威）
(4)那同学们觉得牧童说得对吗？请同学们观看视频，仔细观察牛是怎样斗的。（出示斗牛的视频）
老师补充资料，其实斗牛时既有“尾搐入两股间”的情形也有“掉尾而斗”的情形。
提问：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”真的不可改也吗？
（主题归纳：要从客观事实出发，认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，遇到问题多向行家请教。）
四、布置作业
当杜处士和牧童看见刚才的斗牛场景后，二人又会产生怎样的对话呢？发挥想象，续编一下故事吧！