小学语文人教部编版六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计，共4页。教案主要包含了观察汉字，领悟内涵，学习习得选材方法，利用导学单，修改完善提纲，给出提示，自由习作等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1．领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2．围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3．列好提纲，对所列的提纲进行修改。
教学重点：
1．围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
2．列好提纲，对所列的提纲进行修改。
教学难点：
选择的材料要能够表达中心意思。
教学准备：
课件、导学单
教学过程：
一、观察汉字，领悟内涵。
1．谈话引入。
中华民族历史悠久，文化灿烂，每个汉字都有极丰富的文化内涵 。看到一个字，我们就会想象到它的意义，想到与这个字或词有关的事情。
请同学们看到屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学们交流一下，说说你对这个汉字的理解。
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2．学生自由发言，师点评。
3.揭示本课课题，齐读：围绕中心意思写。
二、学习习得选材方法
1.读习作导语，明确写作要求。
（1）确定中心
（2）围绕中心来选材（从选择不同的事例不同的方面或）
2.什么是中心？
师：无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写的内容，使读者受到启发，或是体会某种感情、态度等。在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定有意义有价值的中心是选材的基础，更是写作的前提。
3.怎样确立有意义有价值的中心？
①正确：中心思想要积极向上。
②集中：中心始终如一，不偏题，不走调。
③新颖：故事情节吸引人，能给读者耳目一新的感觉。
4.借习作例文感受“不同的方面”和“不同的事例”
（1）《小站》从不同的方面表达了小站的“小”
= 1 \* GB3 ①停靠时间很短——慢车才停靠两三分钟，快车疾驰而过
= 2 \* GB3 ②布局设施简陋——小屋、木栅栏、小黑板、没有钟没有电铃
= 3 \* GB3 ③位置偏僻——北方山区、光秃秃的石头山
= 4 \* GB3 ④乘客、工作人员少——两三个农民（乘客），两位工作人员
= 5 \* GB3 ⑤小小的喷水池、几株杏树——给旅客们带来了温暖的春意
（2）《爸爸的计划》从不同的事例展现了 “爸爸爱订计划”的特点，同时体会详略安排的特点。
= 1 \* GB3 ①给妈妈制订学习电子技术。
= 2 \* GB3 ②给外婆制订烹调计划。
= 3 \* GB3 ③给我制订作息计划、复习功课计划。
= 4 \* GB3 ④给自己制订读书计划、读报计划、做家务计划。
= 5 \* GB3 ⑤执行家务计划的过程。
= 6 \* GB3 ⑥帮我制定暑假计划。
5.老师梳理小结构思文章的关键点。
三、利用导学单，修改完善提纲。
1．小组交流写好的提纲。
2．围绕中心选材，修改不能体现中心意思的事例。
3．安排详略，做到详略得当。
4.请同学用展台分享自己的提纲。
5．回顾我们已经习得的把重要的事例写具体写详细的方法，并且能合理运用在行文之中。
（1）人物描写：外貌、动作、语言、神态、心理活动……
（2）环境描写
（3）细节描写
（4）修辞：比喻、拟人、夸张……
四、给出提示，自由习作。
1.故事围绕中心意思展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.详略安排得当。
4.用上恰当的人物描写。
5.用好环境描写和细节描写。