冀人版 (2017)四年级下册11 呼吸精品教学设计及反思

这是一份冀人版 (2017)四年级下册11 呼吸精品教学设计及反思，共7页。教案主要包含了导入，探究与发现，应用与拓展等内容，欢迎下载使用。

课题名
《呼吸》
教材分析
本课是学生在低年级时认识了眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官之后，进一步认识人体用于呼吸或摄取养分的器官及保护这些器官的方法。本课按照从实践到认识的过程设计了三个活动。活动1“体验呼吸”目的是通过测量、观察等活动，引导学生了解呼吸与胸廓变化之间的关系。活动2“探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识呼吸的作用，理解氧气对人体生命活动有着重要的作用。活动3“认识呼吸器官”目的是通过查阅资料、观察等活动，引导学生了解人体的呼吸器官有哪些，掌握呼吸器官的作用。应用与拓展“制作肺呼吸的模型”目的是通过制作、实验等活动，指导学生进一步学习呼吸的过程及呼吸器官的作用。通过本课学习培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究呼吸过程和作用的兴趣；帮助学生树立能以事实为依据调整自己的观点，能与同学分工合作进行探究学习的科学态度。本课重点是认识呼吸的过程和作用、理解氧气对人体的生命活动有着重要的作用。
学情分析
呼吸系统是由执行人体和外界之间气体交换任务的器官组成的，可分为呼吸道和肺两部分。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管和支气管，临床上将鼻、咽、喉称为上呼吸道，气管和支气管称为下呼吸道，呼吸道的壁内有骨或软骨支撑以保证气流的通畅。肺是最主要的呼吸器官，能够吸收氧气，释放二氧化碳。呼吸运动是维持生命的重要方式，学生对于呼吸非常熟悉。学生能够联系游泳、憋气时的生活感受体验到呼吸的重要性。有的学生在课前通过课外阅读等途径，已经了解了人体需要吸入氧气和呼出二氧化碳，这些都为学生进一步学习本课奠定了认知基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：（1）体验吸气和呼气时，胸围的变化。
（2）探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同。
（3）认识呼吸器官，了解这些器官在呼吸过程中的作用。
（4）学习制作呼吸模型。
2.学习分析内容：本课是学生在低年级时认识了眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官之后，进一步认识人体用于呼吸或摄取养分的器官及保护这些器官的方法。本课按照从实践到认识的过程设计了三个活动。活动1“体验呼吸”目的是通过测量、观察等活动，引导学生了解呼吸与胸廓变化之间的关系。活动2“探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识呼吸的作用，理解氧气对人体生命活动有着重要的作用。活动3“认识呼吸器官”目的是通过查阅资料、观察等活动，引导学生了解人体的呼吸器官有哪些，掌握呼吸器官的作用。应用与拓展“制作肺呼吸的模型”目的是通过制作、实验等活动，指导学生进一步学习呼吸的过程及呼吸器官的作用。
3.学科核心素养分析：通过本课学习培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究呼吸过程和作用的兴趣；帮助学生树立能以事实为依据调整自己的观点，能与同学分工合作进行探究学习的科学态度。
教学重点
通过实验探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同。
教学难点
认识呼吸器官，了解这些器官在呼吸过程中的作用。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、软尺、烧杯、澄清石灰水、吸管、广口瓶、木条、火柴。
学生准备：科学活动手册。
教学过程
一、导入
生命不止，呼吸不息
摄取营养，消化第一
饮食合理，运动积极
健康生活，爱护身体
爱护身体，我们就从呼吸开始吧，我们每时每刻都在呼吸，呼吸有什么作用呢？你知道哪些器官参与呼吸吗？
出示课题：呼吸
二、探究与发现
1.体验呼吸
一个学生用力吸气，再用力呼气，另一名学生用软尺测量其胸围并记录下来，观察胸围的变化
现象：吸气时，胸围变大；呼气时，胸围变小
原因：呼吸时，气体进出肺，使胸廓扩大和缩小。
那么，吸入的气体和呼出的气体有什么不同呢？
2.探究吸入的气体和呼出的气体有什么不同
实验一：向两个烧杯中注入等量的澄清石灰水，用针筒向其中一个烧杯中打气，用吸管向另一个烧杯中吹气，观察并记录澄清石灰水的变化。
提示：要用干净卫生的吸管、瓶子和水，严禁将水吸入口中。
现象：用针筒打气的澄清石灰水，没有明显现象，而用吸管吹气的澄清石灰水变浑浊。
原因：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
实验二：用广口瓶收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两个广口瓶中放入点燃的木条，观察并记录木条的变化。
提示：收集呼出的气体时，可以用排水集气法收集。
现象：点燃的木条插入空气瓶中，木条继续燃烧，插入呼出的气体中，点燃的木条熄灭。
解释：氧气可以助燃，实验说明空气中含氧气较多，而呼出的气体中氧气含量较少。
综合上述实验可以得出：呼出的气体与空气相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。人体通过呼吸，使空气中的氧气进入人体，同时排出人体产生的二氧化碳。
思考：人是通过哪些器官来完成呼吸的呢？这些器官在呼吸过程中有哪些作用呢？
3.认识呼吸器官
呼吸器官由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余器官是气体的通道——呼吸道。
鼻： 鼻腔是呼吸道的起始部分，前部长有鼻毛，能阻挡吸入空气里的灰尘。鼻腔表面有一层粘膜，粘膜内有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气。粘膜还能分泌粘液（就是平常所说的“鼻涕”），使鼻腔保持湿润，粘住吸入空气里的灰尘和细菌，对吸入的空气起着清洁的作用。
咽： 咽位于口腔后部，分为鼻咽（与鼻腔相对）、口咽（与口腔相对）、喉咽（在喉的后部）三部分。咽是呼吸道和消化道的共同通路。
喉： 在颈的前部，气管的上端，食管之前，是呼吸的通道和发音的器官。
气管和支气管： 气管是圆筒形的管道，上端接喉的下方，可用手摸到，下端在胸腔内分为左、右支气管，全长约12厘米。支气管入左右两肺后，反复分支，愈分愈细，形成树枝状的细支气管，最后通入肺泡。
肺： 呈半圆锥形，位于胸腔内，左右各一，左肺两叶，右肺三叶。细支气管最后形成肺泡管，每一肺泡管附有很多肺泡。人的肺泡估计总数有7.5亿个。这样多的肺泡使呼吸面积非常广阔，以保证气体交换的顺利进行。肺泡表面缠绕着毛细血管网。吸气时，空气进入肺泡，其中的氧气，进入毛细血管中的血里；同时，血里的二氧化碳进入肺泡中。呼气时，二氧化碳由肺泡经支气管和气管排出体外。
三、应用与拓展
制作肺呼吸的模型
工具：一个塑料瓶，两个小气球，一根橡胶管，一把剪刀，一卷胶布、一块橡胶皮膜、一个三通玻璃管。
制作步骤：
将大塑料瓶底部剪掉。找一个与瓶口相等的橡胶塞（或软木塞）。
将橡胶管、小气球绑在三通管上，橡胶管经瓶塞通道瓶外。
将橡胶皮膜蒙在剪开的饮料瓶底部，用胶带粘好即可气球相当于肺，瓶底的橡胶皮膜就相当于人的隔膜，瓶子相当于胸廓。
当你向下拉动皮膜时，就像当于在吸气(此时，隔膜下降，肋骨抬升，使胸腔容积增大，气压减小，气体通过呼吸道进入肺），所以气球膨胀。
当将皮膜松开时，就像当于呼气（此时，你的隔膜上升，肋骨下降，使胸腔容积变小，气压增大，气体通过呼吸道排出肺），所以气球缩小。
板书设计
呼吸
呼气、吸气--胸廓
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“呼吸”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。