初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游表格教案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游表格教案，共5页。教案主要包含了导入新课，初读感知，品读赏析，探究感悟，配乐朗诵，进一步体会情感等内容，欢迎下载使用。
《语文课程标准》对七至九年级学生学习文言文的要求是，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的课文。这个单元所选四篇文言游记，是在学习现代文游记的基础上，让学生了解游记这种文章特点。同时也让学生走进古人的世界，感受古人的博大情怀，培养一种乐观向上的人生观。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 84字，却运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，以诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了清冷皎洁的意境，创造了一个澄澈清明、疏影摇曳、似真似幻的艺术世界，表达了作者赏月时的欣喜、散步时的悠闲，从中透漏出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也流露出一种豁达乐观的人生态度。画中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。文章篇幅短小，但言简意丰，寥寥数笔，摄取了一个生活片断。叙事简净，写景如绘，而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于人。写人，又突出一点“闲”。需要学生反复诵读，读出韵味，采用自主合作的方式，准确的把握文意，并在知人论世的前提下，细心的揣摩作者当时复杂的心境。
单元学习目标
学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。
本课学习目标
1.反复诵读课文，感知理解文意。
2.赏析景色描写，体会写景精妙。
3.研读“闲人”，体悟达观精神。
重难点研读“闲人”，体悟达观精神。
课堂教学设计
环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
由题目导入新课关注
标题：记承天寺夜游
时间：晚上
地点：承天寺
事件：夜游
记：一种文体
由题目，能读出哪些信息？
二、初读感知
(一)扫除障碍
1.学生自读，注意字音、停顿。
2.听课文录音，修正。
3.生试读生字、停顿。
4.生读课文，师点评。
5.全班齐读感知。
元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂（suì）至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与/步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇（xìng）交横，盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
（二）疏通文意结合注释和上下文，分组合作翻译课文，组长笔记问题。
积累重点词句同义勾连：户、盖、但多义勾连：空方法指导：强调积累文言词汇，注意前后勾连，温故知新。文言文翻译方法强调 1.留（名称）——元丰六年、承天寺、张怀民
2.删（无义）——盖竹柏影也
3.调（语序）——但少闲人如吾两人者耳
4.补（省略）——庭下（）如积水空明
5.换（古今）——户、但
（三）概括事件用一句话概括事件。
板书：寻友夜游。
（生自由大声朗读）
提醒学生重点字音、标记停顿
组长统计问题，做汇报。
可以让学生读注释，圈点勾画。
对重点内容标记。明确记叙要素
三、品读赏析
1.因“月色入户”而夜游，找出写景的句子明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2.问题：可句中并无“月”，藏在哪里？明确：“积水、藻荇交横、竹柏影”
3.运用的手法，写出的特点比喻：把月光比作了庭院中的积水，竹柏影比作水中藻荇，正侧面、动静结合，写出月色的澄澈透明。板书：庭中月色
4.运用想象，描绘画面
赏析写景妙处
四、探究感悟
1.苏轼赏景之后有何感想呢？
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
2.“闲”作何讲解？学生谈理解。悠闲：着重表达悠闲自得的感觉。清闲：着重表达清静安闲，很少受到打扰。
3.体会“闲人”背景资料：苏轼于元丰二年八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被捕下狱，史称“乌台诗案”。出狱后被贬为黄州团练副使，这是个有职无权的闲差。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。——结合此时二人被贬的境况。理解“闲人”的内涵。
明确：“闲”字中复杂而微妙的情感：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，自我排解的达观。《记承天寺夜游》84 个字，记录了那夜空明的景色，也记录了苏轼刹那间涌起的美妙情感。
板书：月下感叹小结——苏轼的一生不是被贬官，就是奔波在正被贬官的路上。官越做越小，离朝廷是越来越远。但是我们品味苏轼的诗词文章就会发现，正是这些地方成就了苏东坡，正是他的豁达乐观，成就了千古第一文人。就如他《自题金山画像》所说：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”顺境时，兼济天下；逆境时，安守心灵。这就是他的不凡之处，也是他传给后人的精神力量。
五、配乐朗诵，进一步体会情感
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
学生结合背景，深入理解思考“闲人”内涵。学生讨论交流，质疑解难。学习苏轼乐观、豁达的精神。读中体会感情
板书设计
评测练习
文中写景句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”圈画意象，发挥想象，用诗意的语言描绘成一段话。老师的下水文：皓月当空，流泻在小小的院落，洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水，似有微波荡漾；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻荇交织，缠绵动人。
请学生指出
优点：
缺点：
组织学生在此基础上，发挥想象，用诗意的语言描绘成一段话。
课后反思
“课文无非是个例子”，是教学的例子，也是课程创生和开发的过程。教师借助优秀的传统文化传授给学生品读鉴赏美文的方法，—定对学生大有好处。鉴于此，我从选题和训练目标的确立，到材料的搜集整理，再到教学内容、课件等的设计等，都精心准备、细心挖掘有效的教学元素。这节课的成功之在于我对学生主体的尊重，摆正学生主体地位。
整节课我始终处于一个积极的引导者地位，从话题导入，到品析语言到领悟意境，坚持始终引导学生积极主动地探究，体现出了学生的主体地位。本节课我尝试对语文教学中“美”的因素挖掘。从优秀的古典文学中汲取文学养料，丰富学生的文学积累，提升文化素养，集腋成裘。这篇小品文读到之处，首先表现在月色描写上，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。此句从侧面写月色之美，看似平淡无奇，实为苏轼的艺术功力所在。对这篇课文来说，最大的教学价值意在对此句的赏析。我主要通过提示点醒，学生可以欣赏本文的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。在教学方法上，我主要从诵读、质疑、对比阅读三个方面引导学生学习，引导他们读出文言文儿，引导他们学会质疑，学会思考。在小组内合作探究，小组内提出疑问，解决一部分浅显易懂的、留下具有代表性的问题。
“教学是一门遗憾的艺术”，我这节课也留有遗憾和思考。由于时间受限，与学生的互动不够充分。