初中语文人教部编版八年级上册赤壁教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册赤壁教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学过程，诗歌诵读，诗歌赏析，感悟主旨，合作探究，课堂总结，背诵积累等内容，欢迎下载使用。
1.朗读体会韵律特点；
2.析读把握诗歌情感；
3.学习以小见大的表现手法。
教学重难点
1.析读把握诗歌情感；
2.学习以小见大的表现手法。
【教学过程】
【导入】
他，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高，他与李商隐并称“小李杜”，他就是杜牧。今天就来学习杜牧的一首七言绝句《赤壁》。
知识链接：
东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今天湖北赤壁市长江南岸。而杜牧所咏之赤壁并非此处，乃是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说，杜牧此诗只是借相同的地名，寄寓吊古之意，并抒写自己的感慨。
【诗歌诵读】
折戟/沉沙/铁未销，
自将/磨洗/认前朝。
东风/不与/周郎便，
铜雀/春深/锁二乔。
译文：
断戟沉埋在泥沙中还未烂掉，我捡起来磨洗认清它出自前朝。
倘若不是东风给予周郎方便，春色幽深的铜雀台早就锁着二乔。
【诗歌赏析】
1.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
诗的前两句叙事，写兴感之由，颇有情感。
从“折戟”写起，引起对往事的回忆，以小见大，叙史点题。含蓄地表达了诗人对历史兴亡的感慨。
“自将磨洗”和“认”的动作，显示出他对这一前朝古物的兴趣和对历史的思索，一个于江畔凭吊古迹的诗人形象跃然纸上。
正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀做了很好的铺垫。
2.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
后两句发议论，抒感慨，深刻警策。
作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的影响，而是反说其事。末句“铜雀春深锁二乔”以两位女子可能的命运来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，含蓄、形象而又颇见风致。
【感悟主旨】
背景资料
这是一首咏史诗。杜牧是宰相之孙，自视甚高，喜好谈兵论战，对自己的军事才能十分自负，怀抱济世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇，有悖于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
《赤壁》通过一支沉埋在沙中的断戟引发对赤壁之战的评论，抒发了对历史兴亡的感慨，曲折的表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈，同时阐述了不以成败论英雄的政治见解，警示当朝统治者不要寄希望于侥幸。
【合作探究】
1.前两句在全诗中的作用是什么？蕴含了诗人怎样的感情？
作用：前两句叙事，借“折戟”这件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹，写出兴感之由。
感情：含蓄、委婉的表达了对历史兴亡的感慨。
2.“东风”的理解。
“东风”一方面指周瑜火烧赤壁时刮的东风。另一方面指周瑜取胜的天时、地利、人和各方面的条件，特别是孙权对他的信任。含蓄的点出诗人对周瑜的一丝不屑和嘲讽，以及英雄无用武之地的不平。
3.赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
这两句运用赤壁之战中周瑜借东风的典故，以两个美女的命运象征国家的命运，以小见大，暗示英雄的成功都有某种机遇，借古讽今，警示当朝统治者不要寄希望于侥幸。曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时，无从施展的无奈。
4.将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？
不好。“二乔”运用借代的手法，以二乔的命运代指东吴的命运，更能体现诗句的形象性，能以小见大，感情表达更含蓄。而“国破家亡在此朝”过于直白，缺乏诗意。
5.此诗借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女的命运象征国家的命运，这样写有什么好处？
诗人以一件古物题咏历史上的重大题材，以小见大，触物生情引发感慨；以两个美女的命运象征国家的命运，含蓄，以小见大，构思新颖，别出心裁。
【课堂总结】
这首咏史吊古诗。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改写，曲折的表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈和告诫统治者不要有侥幸心理。诗的构思极为精巧，点染用功。
【背诵积累】
学生集体背诵这首诗。
【板书设计】
兴感之由 未销蚀的铁戟
是前朝之物
表现英雄无用武之地的抑郁不平之气
感慨咏叹 若非东风之便
历史将会改写
告诫统治者不要有侥幸心理