人教部编版八年级下册第六单元24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌教案

这是一份人教部编版八年级下册第六单元24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学用具，课时，教学过程设计，板书等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标:
二、1. 学会鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏能力和文学素养。
2．赏析诗句，品味语言。
3.描写、记叙、抒情等多种表达方式的运用。
4.背诵此诗。
二、教学内容及重点、难点分析
《茅屋为秋风所破歌》最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。应该以“朗读训练”为重点，也是难点。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
三、教学用具
用PPt制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
四、课时：1课时
五、教学过程设计
（一）由本人旅游图片介绍引入。
（二）作者简介
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
（三）背景简介:
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，民族大灾难，杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友帮助下于成都西郊盖了一所茅屋，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
（四）指导学生进行诗歌朗读
指导学生整体感知，领会者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，具体做法如下：
（1）先让学生齐读。提醒学生读准字音。注意领会这首诗的思想感情。
学生朗读完后，纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个红体字的正确读音。
（2）教师适当进行朗读指导，提醒学生注意读出诗歌的节拍、层次和韵脚。读出语调升降、语速快慢和语音轻重。
（3）听范读，注意强调感情基调，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。
（4）再让两个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
（五）诗歌赏析
1.解释下列字词：
秋高（秋深） 漠漠（灰蒙蒙的） 丧乱（战乱、指安史之乱）
洒（散落） 向（渐进） 衾（被子） 见（同现）
2.赏析诗歌
⑴读第一节，你会想像怎样的情景？
明确：一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。
哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）
⑵赏析第二诗节
读此节你会想像怎样的情景？
明确：一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。
诗人此时怎样的心情？（焦急而又无可奈何）
⑶赏析第三诗节
读此节你会想像怎样的情景？
明确：狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？
茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。
⑷“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐看第四节，看本段的表达方式？
讨论明确：忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前个人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种博大的情怀！如果这一理想变为现实，诗人表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种推己及人，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。
5、赏析名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
（六）拓展延伸：以“杜甫先生，我想对你说”为题说几句话。
（七）总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，去读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。
五、作业设计
1.结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵 。
2.以“杜甫先生，我想对你说”为话题写一两段话。
3．选用本诗练习书法一页，下周一交。
六、板书：
茅屋为秋风所破歌

秋风破屋——群童抱茅——夜雨湿屋——祈求广厦

大庇寒士——心忧民众