这是一份小学西师大版你知道吗计时工具的变化教学设计，共5页。教案主要包含了复习旧知，认识快几时了，比较总结等内容，欢迎下载使用。

课题
认识钟表（二）
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1利用学生对钟表的认识，通过对比观察钟面上分针的位置判断并描述快几时了和刚过几时。
2.通过学生的自主探究与合作交流，培养学生观察、分析能力。
3.在认识大约几时发的过程中，充分感受数学知识之间的相互联系，增强学习的自信心。
重点
根据对钟面的认识判断快几时了和刚过几时。
难点
能够利用分针的位置分清快几时了和刚过几时。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.认一认。
引导学生得出：分针指向12，时针指向几就是几时整。分针指向6，时针过了几时，就是几时半。
2.画出时针和分针。
导入新课
师：周末，你们都干什么呢？
师：看来你们的周末过得真是有滋有味！你们想不想知道棉花糖的周末是怎么过得吗？
师：我们一起去看看好吗？
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说说。
学生：想。

通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
讲授新课
认识刚过几时
课件出示：
师：这个钟表与我们上节课的相同吗？
师：能具体说说吗？
反馈：这个钟表上的分针接近1，时针指向8。
师：观察的真仔细，分针接近1，也就是刚过了几？
师：说得真好！分针刚过12，时针指向8这样的时间可以说成刚过8时。现在你能说说这些棉花糖和妈妈在什么时间干什么吗？
师：说得真好！像这样分针刚过12，时针接近几，就是刚过几时。
二、认识快几时了
师：棉花糖在周末还做了什么呢？
课件出示：
师：你知道棉花糖几时在画画吗？
师：是怎么回事呢？能具体说说吗？
反馈：我发现这个钟表的分针指向11，时针接近10。
师：分针指向11也就是接近多少了？
师：时针快指向10，分针接近12，没指着12，能认作10时吗？
师：分针要指到哪里才能认作10时呢？
师：那么快了吗？
师：分针不到12，但又快指着10了，我们就把这时的时间称为快10时了。现在你能说说棉花糖在什么时间干什么吗？
师：说的真好！那么怎样认快几时了？
引导学生得出：分针接近12，时针接近几，就是快几时了。
三、比较总结
课件出示：
师：像这种情况，我们还可以说成大约几时。刚过8时可以说成大约8时，那么快10时了呢？
师：大约几时有两种情况，分针在12的左面或右面，都属于靠近12。
学生：不一样。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：分针刚过12。
学生：刚过8时，棉花糖和妈妈一起到博物馆去参观。
学生：棉花糖在画画呢！
学生：我不知道是几时，没有学过。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：分针接近12。
学生：不能，还没到。
学生：分针要指向12。
学生：快了。
学生：快10时了，棉花糖在家里画画。
学生自由说说。
学生：大约10时。
通过观察，让学生发现不同，进而引发学生的思考，为后面的探究创设基础。
利用看一看，说一说的方式引导学生探究新知，充分培养了学生观察、分析、比较和归纳的思维能力。
通过观察，引发学生的思考，激发学生探究新知的欲望。
通过探究新知，调动学生主动学习的能动性，充分发挥了学生的主体作用。
通过比较总结，让学生感受刚过几时和快几时了都可以说成大约几时。

巩固练习
1.下图是（）时，还可以说成大约是（）时。

2.连一连。

说说大约几时了？

4.给下面的钟面画上分针和或时针。
5.布置作业
教材练习十二第4、5题。

学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时训练了学生解决问题的能力，提高学生的思维能力与探究的敏捷性。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
我会认识刚过几时和快几时了。
我还知道刚过几时和快几时了都可以说成大约几时。
……

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
认识钟表（二）
刚过几时
大约几时
快几时了

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。