人教部编版九年级上册创造宣言教案及反思

这是一份人教部编版九年级上册创造宣言教案及反思，共6页。教案主要包含了导入新课，展示预习成果，明确作者的观点，理解品味文中含义深刻的句子，拓展训练等内容，欢迎下载使用。
1.通读全文，理解并理清本文论证线索(思路)。
2.明确作者的观点、作者围绕这些观点所选用的材料，并找到材料与观点的联系。
3.理解品味文中含义深刻的句子。
教学重难点
重点:
1.理解并理清本文论证线索。
2.明确作者的观点、作者围绕这些观点所选用的材料，并找到材料与观点的联系。
难点:
1.明确作者的观点、作者围绕这些观点所选用的材料，并找到材料与观点的联系。
2.理解品味文中含义深刻的句子。
教学时数:1课时
教学过程
一、导入新课
二、展示预习成果
1.作者简介
陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
2.写作背景
陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
3.字音词义
字音
崇拜（chóng） 伤痕（hén） 中伤（zhòng） 塑像（sù） 遁词（dùn） 哑口无言（yǎ）
鲁钝（dùn） 自暴自弃（qì） 走投无路（tóu） 玄奘（zàng） 懦夫（nuò） 屋檐（yán樵夫（qiá） 豢养（huàn） 陡然（dǒu） 烟囱（cōng） 繁殖（zhí） 灌溉（guàn）懒惰lǎn duò
词义
宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公 开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告； 声明。
中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话 点明实质，使内容生动有力。
遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈 词穷的样子。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
崇拜：尊敬佩服。
三、通读全文，理解并理清本文论证线索(思路)。
1.请同学们跳读课文，明确每段话的大意，并能够概括。
1段：开门见山引出论题：人类离不开创造。
2段：罗丹的创造是雕塑石像和崇拜自己。
3段：教师的创造是创造出值得自己崇拜的学生，而且是师生合作创造。
4段：教育者还要有创造理论和方法。
5段：批驳第一个错误观点：环境太平凡了，不能创造。
6、7段：批驳第二个错误观点：生活太单调了，不能创造。
8段：批驳第三个错误观点：年纪太小，不能创造。
9段：批驳第四个错误观点：自己太无能，不能创造。
10段：批驳第五个错误观点：陷入绝境，不能创造。
11段：归纳结论：处处天天人人皆可创造，皆能创造。
12段：写不要轻视点滴的创造。
13段：写东山樵夫没有创造的割草工作，分不清泰山的树苗和茅草。
14段：调侃樵夫不会创造性的工作。
15段：热切呼唤，以表达作者渴望创造的思想感情。
16段：紧扣文题和开头，提出作者宣言：人们都要献身创造。
2.依据上述每段大意，请概括本文结构层次。
明确: 第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。
第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。
第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。
3.依据上述文章的结构层次，试着概述文章的论证线索(思路)。
(1)自由独立概述本文的论证线索(思路)。
(2)小组交流。
(3)放声朗读(课本110页)文后阅读提示，看看自读提示里关于本文论证线索的阐述和我们的一样吗?不一样的自行更正一下。
四、明确作者的观点、作者围绕这些观点所选用的材料，并找到材料与观点的联系。
过渡:大家看看，自读提示中，除了告诉我们关于本文的论证线索，还告诉我们，这篇课文还应该把握哪些重点内容。
明确:
1.作者的观点、作者围绕这些观点所选用的材料，并找到材料与观点的联系。
2. 理解品味文中含义深刻的句子。
那么，我们首先带着第一个问题，再次跳读课文，在文中寻找答案吧!
示例:
1.第三部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
明确：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，竟取得佛经……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点：
①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。
作者的观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
2.东山樵夫的故事是怎样的？请同学们复述这个故事，并说说这个故事说明什么？
明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。作者以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
五、理解品味文中含义深刻的句子。
再次跳读课文，你认为文章中哪些句子富有含义，请找出来，仔细品味、赏析。
示例:
排比修辞
1.八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
明确：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
2.汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
明确：强调没有创造力就如同没有了生命力。
3.只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。
明确：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
比喻修辞
“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”。
明确：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
六、拓展训练。
有人说，当代学生整天被困在学校、困在书本里，创造力被消磨殆尽，请你针对“当代中学生都缺乏创造力”这个论点，运用事例进行驳论，200字左右。
1.自由写发言稿；组内交流。
2.班级展示