人教部编版八年级下册灯笼一等奖课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册灯笼一等奖课件ppt，文件包含14-1教学课件灯笼第1课时pptx、14-1教学设计灯笼第1课时docx、14-1预习导学灯笼第1课时docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共22页， 欢迎下载使用。
作者简介　　　吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品有《羽书》《北极星》《出发集》《忘年》等文集。
写作背景　　1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八”事变。吴伯箫对国民党政府采取“不抵抗”政策感到十分愤懑。《灯笼》正是他在这个时期写作的散文名篇。
中国灯笼　　中国灯笼又称为灯彩，起源于2100多年前的西汉时期。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分，有人物灯、山水灯、花鸟灯、龙凤灯、鱼虫灯等。除此还有专供人们赏玩的走马灯。
读准字音。焚身（　　　）　　恐吓（　　　）　　神龛（　　　）犬吠（　　　）　　磷火（　　　）　　乡绅（　　　）争讼（　　　）　　领域（　　　）　　斡旋（　　　）静穆（　　　）　　怅惘（　　　）　　点缀（　　　）
读准字音。施粥（　　　）　　锵然（　　　）　　族姊（　　　）褪色（　　　）　　幽悄（　　　）　　可悯（　　　）骠姚（　　　）　　燎原（　　　）　　司马懿（　　　）熙熙然（　　　）　马前卒（　　　）
〔斡旋〕〔静穆〕〔锵然〕 〔幽悄〕〔人情世故〕〔垂珠联珑〕
　　1．运用多种方式朗读课文，通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出课文语言的美感。（可参考下面示例，给喜欢的语段标注朗读标记。）
　　虽不像/扑灯蛾，（连）爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
　　2．课文可以分为几个部分？请概括每个部分的主要内容。
　　第一部分（第1段）：开篇说“火”，点明火、亮光在人们生活中的重要性。　　第二部分（第2～11段）：文章主体——说“灯笼”。回忆关于灯笼的生活景象和由灯笼生发的联想。　　第三部分（第12段）：结尾说“火”，由追忆历史转而表现国难现实，表达了强烈的爱国情怀。
　　3．课文主体部分的内容安排看似杂乱无章，实则线索分明。请分别用4～6个字概括课文第二部分每一段的内容，梳理出本文的线索。
第2段：话说灯笼。第3段：祖父夜行。第4段：母亲吩咐。第5段：慈母之爱。第6段：乡俗还愿。
第7段：元宵张灯。第8段：族姊远嫁。第9段：朱红描字。第10段：献帝灯笼。第11段：灯笼下马前卒。
1．课文第1段有怎样的作用？
　　内容上，叙写了小孩子喜欢火、亮光的天性，大人也须用火。表明人类追求光明的特点，丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。　　结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
　　2．作者为什么在第3段中详细描述小时候接祖父回家的情景？
　　一是因为对挑着灯笼接祖父回家，在路上听祖父讲有趣的故事的情景印象深刻，回忆温暖的亲情；二是因为有灯笼照亮的、静穆的庭院令作者深深怀恋。这里面蕴含了作者对有灯笼相伴的童年生活的深切眷恋。
　　3．作者为什么在第7段开头提及唐明皇在东宫结绘彩的盛事？
　　一是表达了对无缘观赏那种太古远的盛事的遗憾；二是突出对有幸看到的元宵节张灯结彩的热闹场面的痴迷。
　　4．如何理解课文第8段末尾“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”这句话的含义？
　　表面上是写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上是写族姊家庭早已衰败。
　　5．本文主要写的是“灯笼”，作者为什么在第11段转而写古代的英雄？请结合下面这句话进行分析。
　　雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
　　李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
　　6．结合文章内容，分析并评价最后一段所表现的作者的观点态度。
　　作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，更具凝聚力，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫家园。
1．作者喜爱灯笼的原因有哪些？
　　①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激和怀念；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。
　　本文中作者有两种感情基调：深情，激情。大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句——“数燎原的一把烈火”，表现了最高亢、最激越的感情。
2．作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？