部编版语文六年级上册 26 好的故事 课堂实录

《好的故事》课堂实录第一部分：整体回顾，谈话导入师：同学们好，请坐！师：同学们，上一节课我们学了鲁迅先生野草中的好的故事，我们知道好的故事就是鲁 迅先生在昏暗的灯光下做了一个短暂的梦。先生觉得这个故事是一个 (美丽、优雅、有 趣) 的故事，这节课让我们继续学习这篇文章，感受一下先生笔下这个美丽优雅而有趣 的故事，请同学们默读课文 3-9 自然段，作者的哪些描写让你感受到了故事的美丽、优 雅、有趣？请把它用横线划出来，同时想想透过这些句子，你看到了一幅怎样的画面？ 开始。第二部分：重点赏析，品读“好的故事”师： (巡视) 你学习过了没？是在看哪里感觉到比较有趣？对，你觉得都比较有趣？对 不对，可以去划一部分赶紧。 (与生一对话) 这是你划的部分对不对？为什么觉得它比较有趣呢？小河特别美丽，是不是？ (与生二 对话) 你画出了一句对不对，等会说吧，让你感觉到故事很美丽？很有趣，对不对？待会自己 去说说吧 (与生三对话)师：好的，谁来说作者的哪些描写让你觉得很有趣？好，这位男同学。生：山阴道两旁的景物描写的很美丽。 师；这几句话他觉得山阴道两旁的景物很美丽，对吧。谁帮他一下？请你，这位男同学。生：他这边描写了两岸的景物。两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅 屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……这些 景色都是我们平常的江南水乡也是算是平凡的一些景物，但是这些平凡的景物它在里面 却又显得是那么的美丽。师：是呀，同学们，刚才两位同学交流的是山阴道两岸的景物倒映在水里给人的感觉特 别的美丽，那我们看作者在里写了多少种景物呀？数数看，都到底是多少种呢？谁数清 楚了？生：19 种。师：足足有 19 种，那么仅仅只有 19 种景物倒影在水里吗？生：不是。师：谁来说，你说？生：他肯定还有很多景物都是倒映在水中的，作者只是将其中的一些描绘在文章中。师：其中哪个符号就能让我们感受到？省略号就能让我们感受到。那么我们看 19 种景 物都包含着哪些事物？谁来说？你说。生：比如像乌桕，新禾，野花这些都是植物。师：还有包括？这位男同学生：有鸡、狗师：可能还有鱼、鸭这些都没写上而已。还包括？你说生：建筑物。茅屋，塔，伽蓝。生：人物。农夫和村妇，村女、和尚。师：是的同学们，鲁迅是个伟大的作家，那么他为什么不这样写?这样写，把景物一类 一类罗列起来，不是可以写得更清楚吗？说说你的观点。生：在生活中这些景物不可能按照这么井序的分类而写开的，它不可能植物跟植物全部 长在一起，比如说这里长了，那里就不能长植物了，他们肯定都是交杂在一起的。而且 作者也是这样一瞬而过，他看到的都只存留了一刹那。师：他的观点是这些是自然的、是宁静的、是和谐的。你的观点是？生：我认为是作者在路中的看到的景象，景象是美好的、是神秘的，从中可以看出作者 是向往这些美好的生活的。师：我们看，刚才通过两位同学的交流我们知道作者这样描写更加符合梦境的现实，也 更加能够表现出这幅江南水乡图景给人一种怎样的感觉？你说给你感觉？生：给人一种密切的、很现实还有很优雅的；师：优雅的、美丽的、自然的而宁静的，对吧。我们一起来读一读景象，我仿佛觉得乘 坐小船经过山阴道，接着读。 生 (读) ：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫 和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹， ……都倒映在澄碧的小河中， 随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。师：同学们这段话当中除了描写那么多的景物给我们美丽的感觉，江南水乡宁静的感觉 还有哪些描写也让你感受到作者梦境的美好？来，你说。生：这一段里写着倒印在水中的影子，他支离破碎后，水面又宁静起来，又复原那种情 形。师：哪句话是说这个东西的？生：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于 原形。师：他刚才讲的其实就是这段话给他还有种什么样的感觉？如果刚才是静态的描写，让 我们感觉静谧的美好， 自然的宁静，那段话给你的感觉是？生：动态的美好。师：动态的美好，那么我们来看看他们到底是怎么动的呢？请同学们拿起笔，圈出几句 话当中描写水中的景物动的词语，开始。 好，谁来说？来，这位男同学，请你。生：荡漾、解散、摇动、扩大融合、还有退缩、复近。师：那么我们抬头看着诸影诸物是怎么动的，他们先——师生共答：解散后、摇动着、又扩大了之后、融合以后、退缩以后、复近于原形、复原 之后又解散后又摇动后又扩大后又融合后又退缩又复原……你看周而复始,永不停歇。 给你什么样的感觉，你说。生：给我一种动态美的享受，非常的灵动。师：是呀，江南水乡不仅仅有宁静的美，还给人一种动态的美。我们一起来读一读这两 句话，感受一下那些景物动态的优雅与美丽。生读：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近 于原形。师：除了第五自然段让我们感觉到作者描写的山阴道的小河中见到的美景还有哪些地 方？哪一段也让你感受到了？来，这位男生。生：第七自然段。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭 脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村木、云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉 长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。师：说说这段话怎么让你感受到它的美丽？生：大红花和斑红花的影子倒映在水里，一会儿碎散了，一会儿拉长了。作者把它比喻 成了两种事物 让我感受到影子的美丽，也感受到影子在水中的灵动。师：好的，请坐。同学们，我们看第七自然段的前面部分也描写了第五自然段的些事物 对吧，那我们看第七自然段些事物和第五自然的些事物有不一样呢？谁发现了？来位女 生。生：这回他描写的比较细致，他挑选了大红花和斑红花，把它比作两种事物来描写。师：其实我们看大红花和斑红花其实是什么在水里的倒影？生：一丈红在水里的倒影。它倒映在水里仿佛变成了大红花，又仿佛变成了斑红花又变 成了胭脂水。这一段话的前面部分作者的目光就聚焦在哪里？生：一丈红。师：你发现了对吧，如果刚才是概括的描写，现在就是细致具体的描写的一种。好继续。 这个同学有发现了，还有谁有发现是不一样的地方？你还发现—生：这两段相比起来运用了点面结合的手法。详写和略写也体现出了梦境中景物的美丽。师：同学们，请大家关注这些词语的颜色变化了，你来说说看。生：这里的颜色给人一种艳丽的感觉。师：如果说第一段和第五自然段的描写给人一种恬静，所有的事物都褪去了，颜色是灰 暗的，那么一段给人的感觉是—你怎么看出那些艳丽？生：因为一丈红、大红花和斑红花，如缕缕的胭脂水还有红井盖，这些都是红色，红色 是一种艳丽的颜色。师：是的，我们看到了这一段话的描写作者不仅看得更细了，更清晰了，而且色彩也更 艳丽了，来圈一圈那些表示红色的词，开始一边圈一边想：为什么在作者眼里只有一种红色的，猜想一下？为什么，你来猜。生：因为他希望生活也好的像红色一样艳丽师：哦生活也充满艳丽，还有不同意见吗？生：因为当时社会背景是非常黑暗的，像军阀，官绅，他们都在压榨着百姓，当时民不 聊声，生灵涂炭，所以需要红色。红色从古至今都是中国的代表颜色，更是代表着火、 热情、成功、奔放的颜色，在当时黑暗的环境下就需要一抹炽烈的火去劈开那些黑暗， 给人们带来光明。师：你看这位同学理解的很深刻，那么刚才两位同学的猜测是不是准确呢？我们来看一 看红色墨图，它在中国其实代表着什么？为什么鲁迅的梦中会一而再再而三的出现那一 抹亮丽的红看到了吗？生：红色象征着光明，象征着生机，象征繁盛。师：是呀，这一抹红让我们的心里充满了力量，充满了温暖。这段话除了色彩的亮丽让 我们感觉很美丽，美好之外，还给你什么样的感觉？好这位男同学。生：第五自然段相当于是每个景物都单独来写，这个自然段带织入狗中，狗织入白云中， 白云织入村女中……很多景物搭配在一起写，更给人一种自然和谐的感觉，动态美。 师：他说的是这一段话给人以动态美的感觉。谁在说一说带织入狗中，狗织入白云中， 白云织入村女中……村女织于什么中？你说说完整，村女织入塔中，继续，塔织于之伽 蓝中，伽蓝织入……越来越可爱了，有趣了。你说，伽蓝织入茅屋中，茅屋织入衣裳中，衣裳又织入，你说， 衣裳织入蓝天中，蓝天织入？蓝天织入云中。师：是啊，如此广布织在一起让你觉得这个故事？现在说一说，你说生：故事更加有趣了。生：而且非常神奇，神奇梦幻。生：这篇故事得到了永生。师：这故事仿佛得到了永生，仿佛都在织来织去的，同学们，我们看，同样是动的描写 给我们动态的美感，那么第五自然段当中这些事物也在那里动，你发现两段自然段当中 的动态又有不一样呢？生：如果说前面的诸影诸物的话，那就是一个大的范围，下面这个是小的范围。下面一 段是将每事物都单独拎出来进行特殊的描写，就有一段连续性。师：好，刚才位同学说的其实如果诸影诸物都在动，所有的事物都在各自动看到吗，作 者却没有具体的描绘，而这段话他们的动是作者一眼看过去这些事物是交融在一起动的， 看到没有，交融在一起、交杂在一起的那种动，来我们一起来读一读感受一下所有事物 交杂在一起动的那种梦幻与有趣。生：带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但 斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。师：同学们，通过刚才的谈话我们了解到第五自然段和第七自然段给我们的感觉美丽、优雅而有趣，同学们通过刚才的讨论我们发现第五自然段和第七自然段比，第七自然段 作者描写的动态就更加的有趣了，画面也更加的清晰了，而且颜色也更加的绚丽。有人 说鲁迅的野草其实是诗，被称为散文诗。你看，这样它就变成了一首诗，让我们通过朗 读去感受一下梦境的美好。我读蓝色部分，这边同学读黄色部分，这边同学读蓝色部分， 明白了吗？好准备。师生共读：我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树 和枯树，茅屋，塔，伽蓝 ，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云， 竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍 藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却 又退缩，复近于原形。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮 动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，…… 也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织 入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸 长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。第三部分：阅读资料，研读“好的故事”师：同学们，有人说散文是心的写作，也就是作者在写的过程当中融入了自己的心，梦 只不过是瞬间的事情，但是作者将梦却写得如此梦幻美丽优雅和有趣，从中你体会到作 者对梦融入着怎样的情感呢？生：体会了作者向往光明和平？生：作者对梦十分眷恋 (十分眷恋) 希望过上像梦一样的生活。师：作者很喜欢梦，很眷恋梦，很热爱梦是我们共同的体会对吧。那么文章的哪些语句 的描写也能够让你感受到作者确实非常的热爱梦，请同学们快速浏览课文，可以用笔画 一画关键句。好，谁来说。生：第 11 自然段。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下 他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船 里了。师：说说你怎么感受到作者最爱这个梦。 师；他第一句里我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在我要追回它，完成它他和留下它。 三个动作表示了他很爱篇好的故事。师：你想说你是从排比的句式当中感受到作者对梦的喜爱之情。继续还有补充吗？还能 从哪些语句当中感受到作者非常爱这个梦？除了这句话比如曾老师提示一下文章当中 还有很多反复的描写，一再出现的语句，你是否有发现这篇文章和其他文章有不一样的 地方？来这位男生。生：今天文章中他持续出现的就有一个词叫美的人和美的事。他这些事物都是平常的， 但在作者的心中是美的人和美的事。体现他对这篇故事的喜爱向往。师：文章从第几自然段开始就出现了美的人和美的事。但是在作者的描写当中其实在在 我们来看一些不过是江南水乡一些平常的事物。但在作者的眼里却是如此的美好，也能 够让我们感受到他对梦的喜爱。很好，这位同学体会的很好。继续，来最后面那位女同学说。生：第 12 自然段。但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜。这表示作者坚信他自 己看到过这一篇好的故事，体现了他对这篇好的故事的喜爱，这篇好的故事是与昏沉的 夜对比的，更大凸显了好的故事的美好。师：是的，尽管梦醒后依然面对的是昏沉的夜，但作者总记得这个好的故事， 总记得 也能让我们感受到作者对这个故事的眷恋。同学们，那么作者刚才我们位男同学也聊到， 其实他描写的只是江南水乡一些常见的景物，仅此而已，那么他为会那么爱梦，而且把 它写成那么美好的事情，命名为好的故事呢，你猜猜？生：因为他写的是他的梦，当时背景是战争的混乱。他说，夜总会过去的，不好的生活 也总会过去。生：那时候是战争的年代，那年的作者很向往一种光明美好的生活，他就写了这样一个 好的故事。师：那么这几位同学的猜测到底是不是对的呢？我们来看，这个时候我们就可以借助一 些资料来印证我们的猜测是不是正确，请同学们翻到课文 120 页最后的阅读链接，请同 学们快速阅读圈一圈关键词。从这两段资料当中你能否找到鲁迅先生为何如此真爱这个 好的故事呢？圈一圈关键词。好，我请同学来说一说。 我看你们都圈了关键词为什么不举手呢？好，这位女生。生：他是在黑暗的现实中，他强烈的追求美好的事物，把美好的事物描绘的师：你读的再大声一点，你不要读句，你说自己的理解，谁帮她一下？你能不能说出自 己的理解。生：作者表面上是在写风景其实是在讲现实。生：作者是非常憧憬的这个梦中的美个人和美的事，但现实非常残酷，与梦中的美好的 事物是形成了对比的，所以作者向往的这个故事描写的光明。师：你能不能结合补充资料当中说现实到底是怎样的？生：现实是昏暗的。师：还有吗，谁帮他补充一下？生：怅惘，还有令人失望的师：这是第二段资料当中我们读出来的，现实是黑暗，怅惘和失望的。正是因为先生生 活在如此黑暗的环境当中， 他内心的怅惘和失望才让人他对好的故事如此的珍爱。同 学们，那么鲁迅先生到底在怎样的环境当中做了梦呢，我们来看一看。这是我们学过的 文章开头部分描写鲁迅先生做梦的和梦结束以后的场景，你看看他是怎样的环境当中做 了梦的？你说。生：在灯火即将熄灭的时候做了这样的梦。生：可能是他们当时那个时候的话，环境也不好，社会风气和政治也是很腐败，作者在 这种环境中他内心肯定是希望好的，他才在这种环境中做了一个美丽 优雅有趣的梦。生：就说前面这部分鞭爆的繁响在四近说明现在是过年，而且最后的话，1925 年 2 月 24 日，也是过年的时候。师：老师可以告诉你，这是一年当中按理说最美好的时候，是大年初二过年应该很喜庆 对不对？然而作者却是怅惘和失望。生：还有烟草的烟雾在身边，可以看出他抽烟，因为他非常的怅惘和失望，要用烟来消 除，也可以看出他忧国忧民。师：我们看作者在昏暗的灯光下、在昏沉的夜借烟消愁愁更愁。同学们，作者没有把自 己的失望，怅惘等等情绪描写出来，而是通过文章开头环境的描写表达了自己的某种情 绪。老师曾经告诉过你们，一切景语皆情语。仔细体会我们就能感受到。那么作者描写 的仅仅是当时黑暗的自然环境吗，谁来说说看？生：写了当时社会的黑暗。师：那当时的社会到底是怎样的黑暗呢？我们来看一看 1925 年前后的社会到底是一般 怎样的状况？ (出示课件) 鲁迅先生他送来这些，透过这些文字你仿佛看到当时什么样的画面？生：我仿佛看见了当时有八国联军， 日本政府入侵中国，百姓民不聊生，成为亡国奴。师：你说的都太大了，能不能说一些细小的，比如你仿佛看到街上？生：比如说仿佛看到街上人们都妻离子散，孩子们在哭泣，大人们脸上愁眉不展，看到 人们哭泣的，流离失所的，无家可归的场景。师：你仿佛还看到了？生：村子里十死九伤，大部分人逃亡、逃荒死了很多。生：我仿佛看到在自己国家地盘里我们中国人民是被别的国家的人欺凌，但是我们却无 力抗争。师：是呀，同学们，正是面对如此黑暗的场景，如此怅惘和失望的现实，鲁迅先生希望 生活在这样环境当中生读：美丽、幽雅、有趣师：同学们，现实是昏暗的，在昏暗的灯光下鲁迅先生做了一个美丽的梦。生读：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且 万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。师：面对满目疮痍的祖国，鲁迅先生的心情悲痛万分，怅惘不已。但是美的人和事总是 出现在他的面前，读：生读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无 数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。师：梦醒后，现实依旧如此的黑暗，内忧外患依旧无法解除，先生却依然坚信生读：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。师：请问鲁迅先生，梦境是梦幻的是美好的，你为什么要让美好的梦境倒映在水中呢？ 为什么不把他们直接写到陆地上呢？我看所有的梦境都出现在水中的。生：水中的话体现出梦境是隐隐约约的恍恍惚惚的，感觉不是很真实。生：就是这个故事还没有实现，战争还在继续。师： (你想说这个梦其实) 并不是真的对吗？生：如果它在陆地上的代表它已经实现了。师：这位同学其实想说这个梦在当时的年代只是镜中花水中月，尽管如此，先生，你为 还要追回他，完成他，留下他呢？你说。生：即使现实如此的黑暗，怅惘，令人失望，但是先生依然没有放弃希望，他依然相信 祖国会变成他梦里样美丽、幽雅有趣。师：希望不灭，信念还在。我们就有希望。同学们，这就是鲁迅先生好的故事。大家想 想看，好的故事和野草被认为鲁迅先生最难读的文字之一，刚才我们是怎么读懂先生 的？我们不仅读懂了先生，还读懂了先生的情绪，思想和精神。是怎么读懂的？那你说。生：我们是通过读它的景色，通过联想想象和对当时的社会环境懂得了许多。第四部分：回顾总结，梳理学法师：她回顾的是首先我们要自主阅读，自主感悟，接下来我们要借助了很多的资料让我 们深入理解的文章。那么我们刚才都借助了哪些资料呢？比如说这段话，社会环境的描 写我们是借助了什么？这段话是借助的是什么资料？生：时代背景。师：这一段我们可以叫做人物生平，文章后面还有两段话刚才我们阅读的是什么呢？你来说。生：他人评价。师:是他人对鲁迅先生这篇文章的评述。所以阅读一些比较难的艰涩的文章的时候，我 们可以补充一些资料，借助这些资料来让我们深入阅读。同学们，我们用这样的方式我 们可以阅读鲁迅先生他的其他的文章，你看好的故事选自野草，我们用这样的方法我们 就能明白野草写的其实并不是草，影的告别他写的也并不仅仅是影子而已，鲁迅通过文 字唤醒我们中国人，唤醒麻木的灵魂起来抗争。 (出示课件) 你看这就是鲁迅先生他的 文字，唤醒国人的文字。这就是鲁迅先生，伟大的鲁迅。真挚伟大的是鲁迅先生背后那 颗忧国忧民的情怀。让我们一起来读一读鲁迅民族魂。生读：鲁迅民族魂。师：好，下课同学们再见！生：老师，再见。现实：黑暗 怅惘 失望借助资料 时代背景 人物生平 他人评述