六年级上册只有一个地球教学设计

这是一份六年级上册只有一个地球教学设计，共5页。教案主要包含了导入，复习，感受容易破碎，合作学习“不能移居”，达成共识，保护环境等内容，欢迎下载使用。
1.感悟地球的脆弱以及人类不能移居的特点，激发学生保护地球的欲望，并设计环保宣传语。
2.体会说明文语言的生动性、科学性与严谨性。
教学重难点：
感悟地球的脆弱以及人类不能移居的特点，激发学生保护地球的欲望，并设计环保宣传语。
一、导入
课前听了一首诗歌，你们一定知道我们今天要学习的哪一课吧？
板书：19.只有一个地球PPT
二、复习
我很想只知道大家在第一课时学得怎么样，愿不愿意接受检查。
1.文中作者的观点是什么？PPT(保护地球)
2.这个观点从前文哪几个方面一步步得出来的？（PPT）
美丽渺小
资源有限
不能移居

3.上节课还我们共同感受了地球的美丽和渺小（板书），我们一起美美地读一遍。
三、感受容易破碎。
过渡语：读书声音真好听，上节课的知识你们掌握的很好，很期待你们这一节课的表现。有一位宇航员飞上太空，目睹地球时发出了一句感叹，能从书上找到吗？读跟同学听一听。
出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了
师：哪个词语触动了你的内心，
为什么宇航员会有这样的感叹呢？你从课文中哪方面内容能感受到。生：（资源有限）
师：你的感受非常准确。板书（资源有限）我们共同学习这一部分吧。请看学习提示，谁来读一读。
（一）自主学习：
1.默读课文三四自然段，把触动你内心的句子勾下来，并写上批注。
2.结合课前收集的资料，说一说地球为人了提供了哪些资源，可以分为哪两类。
师：明白了吗？开始。
（二）组织交流：
1.过渡语：有的同学已经举起了手，好像迫不及待说说自己的收获了。
师：我们先交流第二个问题好不好？
一边交流一边看PPT。
同学们真能干，通过收集资料，自主阅读、归纳总结，自己解决问题，这样的学习方法会让你们成为小博士的。那我们开始交流第二个问题好吗？
2.交流读后感。
生1.交流：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
师：你从这些词语中体会到什么？
生：矿产资源形成的时间长
师 ：那徐老师改变几个词语，读一读，说说哪个句子更好？为什么？
生：读后谈体会
师：我们用“时间长”这个词语表达程度就不够深，而是要用时间 ——（引导学生说出很长很长或漫长）
生：时间很长很长
出示PPT几百万年、几亿年 ：矿产资源形成的时间漫长。
师：对，像这样经历漫长时间形成的资源我们叫做不可再生资源（板书：不可再生），也就是用完了就不会再有了。
3.过渡语：我们继续交流。
生：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。关键词语是“不加节制“资源枯竭”
师：“不加节制”是什么意思？
师：不加节制就是无计划的开采使用矿产资源。
师：枯竭（板书枯竭）意味着什么？
生：矿产资源没有了。
师：同学们想不想矿产资源还能开采多久吗？出示PPT
看了这一串数据后，说说你的感受吧！
（三）过渡语：这些数据真的让我提心吊胆啊，我害怕在我有生之年就不能开小汽车了，不能再享受到用便捷的天然气做饭了，我不得不感叹地球母亲太容易——生接（破碎）了。除了矿产资源，地球母亲还奉献了肥沃的土地、甘甜的泉水、茂密的森林，我们把这些资源称作（生：水资源、土地资源、生物资源。）
1.这些资源是否可再生呢？找到相关句子。
生：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来可以再生，长期给人类做贡献的。
师：本来什么意思？
生：原来、原先。
师：我们把“本来”换成“原来”读一读PPT,说说你的体会。
生：
师：这句话强调了水资源、土地资源、生物资源现在的不可再生性。换成原来以后语气也不强烈了。
2.师小结：像“不是、而是、甚至、本来”这些词语在句子不能去掉或者跟换掉，一旦去掉或更换掉，就会改变作者表达的意图或句子意思。这就是说明文语言的最大特点——科学性和严谨性。
3.师：同学们，为什么这些资源又不可再生了呢？
生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类带来严重威胁。
生：随意毁坏自然资源、不顾后果滥用化学品。
师：生活中哪些行为是随意毁坏自然资源、滥用化学品的行为吗？
师做适当补充PPT
师：你们知道哪些生态灾难呢？
师：老师给你们准备了相关视频，你们看一看吧。
生观看视频
师：是不是触目惊心啊，是不是感觉到了生态灾难给人类带来的
（严重威胁），是不是感觉到地球母亲太容易（破碎了）
4.师：大家再观察三自然段和四自然段段落结构上有什么共同点？
生：前面是介绍地球的行为，后面是人的行为，都用了但是这个词语连接。
师：作者用“但是”将地球的行为和人类的行为联系起来，有什么好处啊？
生：形成对比
师：对比一下两者的行为，你体会到什么？
生：人类的自私、贪婪
师：你能从这个词语中体会到作者的心情吗？
（读一读这两个句子）
5.师小结；
生：你们现在心情怎么样？
6.把这种心情化为书声吧
四、合作学习“不能移居”
过渡：地球的资源已经发出警报，可有的人还心存侥幸，还信誓旦旦的说：“宇宙空间不是大得很吗？地球资源枯竭的时候，我就移居别的星球”你们觉得可以吗？
生：不可以。(板书：不能移居)
师：请你们快速浏览5.6.7自然段，并联系以前学过的知识，四人一组讨论一下人类为什们不能移居别的星球？
五、达成共识，保护环境
师生合作朗读最后一自然段
过渡：看来，我们别无选择，适合人类生存的（只有一个地球），如果它被破坏了，我们别无去处 。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要（精心保护地球），保护地球的 生态环境。让地球更好地造福于我们子孙后代吧！
六：小练笔
过渡：（出示PPT）保护地球！保护地球的生态环境！人人有责。针对人类随意毁坏自然资源、滥用化学品的行为为设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语吧。