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部编版语文六年级上册 3.《古诗词三首》教学设计
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《 3 古诗词三首》 教学设计【作业布置】：【板书设计】： 【教学目标】1.能正确书写“德、鹊、蝉”三个生字。能借助注释和工具书，理解“渚、别枝、茅店、社林”等词语的意思，读懂三首古诗词的大意。2.能背诵三首古诗词，并能默写《西江月 夜行黄沙道洲》。3.通过自学、合学、展学，从诗句想开去，借助想象在脑海中浮现画面，体会古诗词的意境美和语言美，领悟诗人的心境。4通过自学、合学、展学，从所读的古诗想开去，通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》表达的不同情感。【教学重点】1.能背诵三首古诗词，并能默写《西江月 夜行黄沙道洲》。2.能从诗句想开去，借助想象在脑海中浮现画面，体会古诗词的意境美和语言美，领悟诗人的心境。【教学难点】能从所读的古诗想开去。通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》表达的不同情感。【教学准备】 1.课前布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。 2.制作课件。（因三首古诗词学生之前均有学过，因此，只设计一课时落实单元语文要素。）【教学过程】第一课时【课时目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。2.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。3.通过自学、合学、展学，借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。板块设计评价设计学教设计一、激趣导入，读通诗句，理解诗意1.观画诵诗，激趣导入：同学们，苏轼说“诗中有画，画中有诗”我们来看这幅图，你想到了哪首诗？（出示图片，学生诵诗），刚才我们看着画面想到了一首首古诗，这节课就让我们读读古诗，想象故事中的画面。板书课题。2.初读古诗，读准字音：自读、指名读，正音（宿、泊），指导读出节奏。3.理解诗意任务1：用学过的方法理解诗意【自学】：借助注释等理解整首诗的意思，可以简单批注。【合学】：交流对整首诗的理解，组内不同意见的补充说明。【展学】：派代表交流分享。交流过程中结合画面理解一些学生不容易理解的字词：烟渚、天低树等。二、想象画面，体会诗境评价内容及标准：1.能选择自己喜欢的诗句展开想象，并用文字表达，一处得1★2.组内交流自己的思考，被推为最佳的，加1★。3.小组上台，大胆展示★评价方式：组评+老师评学习活动：展开想象，丰富画面，情境体验。1.任务1：读着诗，你仿佛看到了一幅什么图？读出了诗人怎样的心情？【自学】：自读诗句，把脑海中浮现的画面用文字表达出来并批注诗人的心情。【合学】：组内交流，汇总想法【展学】：小组上台，汇报展示。孤舟烟渚图 野旷天低图 江清月近图……《宿建德江》：表达了诗人孤独惆怅之余而归于恬静、乐与山水为亲为友的情感。（补充背景资料，了解客之愁）2.创设意境，想象说话：如果你是诗人，你会向月亮诉说些什么呢？同桌互说，指名说。3.配乐诵读《宿建德江》三、扶放结合，合作研读评价内容及标准：1. 能选择自己喜欢的诗句展开想象，并用文字表达★2.代表小组交流★。评价方式：组评+老师评学习活动：合作研读，再现画面，激活背景。1.任务1：《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。【自学】：（1）在诗中圈画你最喜欢的字（词）， 并作相应批注。（2）选择你最喜欢的一句诗，说说你通过这句诗仿佛看到了什么。自读诗句，选择自己喜欢的诗句展开想象，把脑海中浮现的画面用文字表达出来。【合学】：（1）读：组内纠正读音，读好诗句。（2）选：选一句诗想象画面。（3）说：组内人人交流（4）理：汇总想法，准备交流【展学】：派代表，班级分享交流交流过程中理清雨前、雨中、雨后的顺序。交流过程中品味诗妙：跳、忽、醉等。交流过程中联系诗人创作的背景，体会苏轼一生三次被贬，一次比一次远，一次比一次艰难，但仍有豁达的心态，坦然迎接人生中的风雨。2.配乐齐诵3.布置作业：诗改文，展开丰富的想象，把《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗改写成一篇短文。第二课时【课时目标】1.理解《西江月.夜行黄沙道中》，能熟读成诵。2.通过自学、合学、展学，从所读的古诗想开去.通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》表达的不同情感。板块设计评价设计（评价内容及标准、评价方式）学教设计一、理解词题，初读课文理解词题（1）借助注释知道词牌名和词题（2）引导学生提取时间、地点信息理解词题。（3）齐读词题2.朗读古诗词（1）自由读课文，读准字音（2）指名朗读，相机正音“见”（3）读出节奏，重点指导：七八个星/天外，两三点雨/山前。二、理解词意，想象画面评价内容及标准：1.自读并圈画批注★2.组内交流自己的理解★。3.积极参与组内讨论★4.小组上台，大胆展示★评价方式：组评+老师评学习活动：理解词意，想象画面，体会情感。任务1：读上阙，想象画面：诗人看到了什么？听到什么？闻到什么？【自学】：结合注释，试着读懂每一句的意思，并根据问题圈画批注。【合学】：（1）说：组内人人交流对这首词的理解（2）议：讨论诗人看到的、听到的、想到的。【展学】：小组上台，汇报展示。看到：明月别枝惊鹊听到：蝉鸣、蛙声一片、说丰年、闻到：稻花香指导朗读，读出乡村月夜的美。任务2：读下阙，体会情感：在这充满诗情画意的月夜，天气突变，你读出了诗人怎样的心情，说说你的理由。自读批注，指名交流。交流点拨：联系上阙可知诗人因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中竟忘却了越过“天山”迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。抓“忽见”感受惊喜。指导朗读，读出喜悦之情。三、对比阅读，体会情感评价内容及标准：1.自读并批注★2.组内交流自己的理解★3.积极参与组内讨论★4.代表小组交流★评价方式：组评+老师评学习活动：比读想象，品出情韵 任务1：《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》都写到了“月夜”景色，表达的情感却不一样，结合诗句思考，在旁边批注你的理解。【自学】：自读批注。【合学】：（1）说：组内人人交流自己的理解（2）议：组内结合诗句说理由【展学】：派代表，汇报展示。预设：《宿建德江》：因为“江清”所以“月近人”，用拟人化的手法写出了月亮与诗人亲近，实则是诗人看到旷野之下，还有月亮陪伴着他，内心得到了一丝慰藉，更突出了诗人内心的愁。《西江月》：因为“月明”所以惊鹊，因为惊鹊，所以蝉鸣。走在月明星稀的山间，听着蝉鸣，蛙声，想象着丰收的景象，诗人的内心是轻快愉悦的。配乐诵读两首诗词，品味情韵。全班普及型作业：完成课作本分层创新型作业：1.学困生作业：熟背三首古诗词。2.学优生作业：积累《水调歌头 明月几时有》。诗改文，展开丰富的想象，把《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗改写成一篇短文。实施情况分析： 相同月夜 不同情感宿建德江 西江月.夜行黄少道中愁 喜 六月二十七日望湖楼醉书 醉 效果分析：
《 3 古诗词三首》 教学设计【作业布置】：【板书设计】： 【教学目标】1.能正确书写“德、鹊、蝉”三个生字。能借助注释和工具书，理解“渚、别枝、茅店、社林”等词语的意思，读懂三首古诗词的大意。2.能背诵三首古诗词，并能默写《西江月 夜行黄沙道洲》。3.通过自学、合学、展学，从诗句想开去，借助想象在脑海中浮现画面，体会古诗词的意境美和语言美，领悟诗人的心境。4通过自学、合学、展学，从所读的古诗想开去，通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》表达的不同情感。【教学重点】1.能背诵三首古诗词，并能默写《西江月 夜行黄沙道洲》。2.能从诗句想开去，借助想象在脑海中浮现画面，体会古诗词的意境美和语言美，领悟诗人的心境。【教学难点】能从所读的古诗想开去。通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》表达的不同情感。【教学准备】 1.课前布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。 2.制作课件。（因三首古诗词学生之前均有学过，因此，只设计一课时落实单元语文要素。）【教学过程】第一课时【课时目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。2.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。3.通过自学、合学、展学，借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。板块设计评价设计学教设计一、激趣导入，读通诗句，理解诗意1.观画诵诗，激趣导入：同学们，苏轼说“诗中有画，画中有诗”我们来看这幅图，你想到了哪首诗？（出示图片，学生诵诗），刚才我们看着画面想到了一首首古诗，这节课就让我们读读古诗，想象故事中的画面。板书课题。2.初读古诗，读准字音：自读、指名读，正音（宿、泊），指导读出节奏。3.理解诗意任务1：用学过的方法理解诗意【自学】：借助注释等理解整首诗的意思，可以简单批注。【合学】：交流对整首诗的理解，组内不同意见的补充说明。【展学】：派代表交流分享。交流过程中结合画面理解一些学生不容易理解的字词：烟渚、天低树等。二、想象画面，体会诗境评价内容及标准：1.能选择自己喜欢的诗句展开想象，并用文字表达，一处得1★2.组内交流自己的思考，被推为最佳的，加1★。3.小组上台，大胆展示★评价方式：组评+老师评学习活动：展开想象，丰富画面，情境体验。1.任务1：读着诗，你仿佛看到了一幅什么图？读出了诗人怎样的心情？【自学】：自读诗句，把脑海中浮现的画面用文字表达出来并批注诗人的心情。【合学】：组内交流，汇总想法【展学】：小组上台，汇报展示。孤舟烟渚图 野旷天低图 江清月近图……《宿建德江》：表达了诗人孤独惆怅之余而归于恬静、乐与山水为亲为友的情感。（补充背景资料，了解客之愁）2.创设意境，想象说话：如果你是诗人，你会向月亮诉说些什么呢？同桌互说，指名说。3.配乐诵读《宿建德江》三、扶放结合，合作研读评价内容及标准：1. 能选择自己喜欢的诗句展开想象，并用文字表达★2.代表小组交流★。评价方式：组评+老师评学习活动：合作研读，再现画面，激活背景。1.任务1：《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。【自学】：（1）在诗中圈画你最喜欢的字（词）， 并作相应批注。（2）选择你最喜欢的一句诗，说说你通过这句诗仿佛看到了什么。自读诗句，选择自己喜欢的诗句展开想象，把脑海中浮现的画面用文字表达出来。【合学】：（1）读：组内纠正读音，读好诗句。（2）选：选一句诗想象画面。（3）说：组内人人交流（4）理：汇总想法，准备交流【展学】：派代表，班级分享交流交流过程中理清雨前、雨中、雨后的顺序。交流过程中品味诗妙：跳、忽、醉等。交流过程中联系诗人创作的背景，体会苏轼一生三次被贬，一次比一次远，一次比一次艰难，但仍有豁达的心态，坦然迎接人生中的风雨。2.配乐齐诵3.布置作业：诗改文，展开丰富的想象，把《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗改写成一篇短文。第二课时【课时目标】1.理解《西江月.夜行黄沙道中》，能熟读成诵。2.通过自学、合学、展学，从所读的古诗想开去.通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》表达的不同情感。板块设计评价设计（评价内容及标准、评价方式）学教设计一、理解词题，初读课文理解词题（1）借助注释知道词牌名和词题（2）引导学生提取时间、地点信息理解词题。（3）齐读词题2.朗读古诗词（1）自由读课文，读准字音（2）指名朗读，相机正音“见”（3）读出节奏，重点指导：七八个星/天外，两三点雨/山前。二、理解词意，想象画面评价内容及标准：1.自读并圈画批注★2.组内交流自己的理解★。3.积极参与组内讨论★4.小组上台，大胆展示★评价方式：组评+老师评学习活动：理解词意，想象画面，体会情感。任务1：读上阙，想象画面：诗人看到了什么？听到什么？闻到什么？【自学】：结合注释，试着读懂每一句的意思，并根据问题圈画批注。【合学】：（1）说：组内人人交流对这首词的理解（2）议：讨论诗人看到的、听到的、想到的。【展学】：小组上台，汇报展示。看到：明月别枝惊鹊听到：蝉鸣、蛙声一片、说丰年、闻到：稻花香指导朗读，读出乡村月夜的美。任务2：读下阙，体会情感：在这充满诗情画意的月夜，天气突变，你读出了诗人怎样的心情，说说你的理由。自读批注，指名交流。交流点拨：联系上阙可知诗人因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中竟忘却了越过“天山”迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。抓“忽见”感受惊喜。指导朗读，读出喜悦之情。三、对比阅读，体会情感评价内容及标准：1.自读并批注★2.组内交流自己的理解★3.积极参与组内讨论★4.代表小组交流★评价方式：组评+老师评学习活动：比读想象，品出情韵 任务1：《宿建德江》《西江月.夜行黄沙道中》都写到了“月夜”景色，表达的情感却不一样，结合诗句思考，在旁边批注你的理解。【自学】：自读批注。【合学】：（1）说：组内人人交流自己的理解（2）议：组内结合诗句说理由【展学】：派代表，汇报展示。预设：《宿建德江》：因为“江清”所以“月近人”，用拟人化的手法写出了月亮与诗人亲近，实则是诗人看到旷野之下，还有月亮陪伴着他，内心得到了一丝慰藉，更突出了诗人内心的愁。《西江月》：因为“月明”所以惊鹊，因为惊鹊，所以蝉鸣。走在月明星稀的山间，听着蝉鸣，蛙声，想象着丰收的景象，诗人的内心是轻快愉悦的。配乐诵读两首诗词，品味情韵。全班普及型作业：完成课作本分层创新型作业：1.学困生作业：熟背三首古诗词。2.学优生作业：积累《水调歌头 明月几时有》。诗改文，展开丰富的想象，把《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗改写成一篇短文。实施情况分析： 相同月夜 不同情感宿建德江 西江月.夜行黄少道中愁 喜 六月二十七日望湖楼醉书 醉 效果分析：
