小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：变形记教学设计及反思，共3页。教案主要包含了作业布置，板书设计，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【作业布置】
【板书设计】：
【教学目标】
1.通过自学、合学、展学，发挥想象，把自己变成另一种事物，借助思维导图，梳理“变形”后的经历，完成习作的构思。
2.聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象把重点部分写详细。
3.能在小组互评互赏中反思自己的想象、构思与语言表达，并能根据同学的意见修改自己的习作。
【教学重点】
1.借助思维导图，梳理“变形”后的经历，完成习作的构思。
2.能聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象写详细。
【教学难点】能聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象写详细。
【教学准备】 Ppt制作、学习单、习作例文
【教学过程】
第一课时
课时目标：
1.通过自学、合学、展学，发挥想象，把自己变成另一种事物，借助思维导图，梳理“变形”后的经历，完成习作的构思。
2.能聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象把重点部分写详细。
板块设计
评价设计
学教设计
一、明确习作要求，引出习作话题
1.复习《花之歌》，导入，揭题。
2.明确习作要求：
（1）发挥想象，把自己变成另一种事物。
（2）借助想象，把“变形”后的经历写下来，重点部分写详细一些。
（3）和同学分享习作，提出修改意见，完成自我修改。
3.填写变形通行证
（1）填写新身份
（2）画上肖像
变形通行证
我的新身份：____________________
二、畅谈变形后的经历
评价内容及标准：
①能发挥想象，把自己变成另一种事物，并构思“变形”的经历★。
②题目新颖，变形经历想象合理又有新意，重点部分突出★
③能根据同学们的讨论修改完善自己的习作情节图★。
评价方式：互评
学习活动：构思变形后的经历
任务1：我变形后，会有哪些经历呢，填一填变形通行证，要求使得自己的经历吸引人。
【自学】：构思变形后的经历，填写变形通行证。
变形通行证
我的新身份：____________________
我的经历：
【合学】：
（1）说：组内交流自己的经历。
（2）评：谁的经历更吸引人
（3）议：怎样的经历更加吸引人，得出方法
【展学】：派代表交流。
在学生讨论怎样使经历更加吸引人的时候，师相机出示已变成蚂蚁后的两组经历为例，让学生在对比中发现：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更加奇特。
笔杆散步——书桌奔跑——发现新世界
笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界
任务2：根据刚才的交流，修改《变形通行证》上“我的经历”，让经历更曲折更吸引人。
【自学】：自主修改经历。
【合学】：
（1）说：组内交流自己的经历。
（2）评：根据评价标准：经历曲折、想象奇特，组内讨论修改。
（3）审：审核经历通过盖章
【展学】：各组再派代表全班汇报展示。
三、习作实践
学习活动：尝试写作，详写“变”之经历
任务1：画画“心情变化图”
【自学】：根据自己设计的经历，画一画“心情变化图”
【合学】：小组内交流讨论，互评修改
【展学】：各组派代表全班汇报展示
任务2：
1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。
2.交流展评学生作品，发现问题。
3.全体学生先修改同一个片段。
总结妙招：
见闻写具体、对话写具体、感受写具体——把细节写详细，让人有身临其境之感。
4.运用妙招修改片段。
第二课时
课时目标：
1.完成整篇习作，安排好详略。
2.通过自学、合学、展学，修改自己的习作。
板块设计
评价设计
学教设计
一、布局谋篇指导
学习活动一：完成习作
1.导入：出示《变形通行证》，回顾上节课内容，聚焦变形的经历。
2.根据变化后的经历，对照“心情变化图”，动笔写文，心情波动较大的地方可以详写，把重点部分写详细。
3.学生进行习作
二、聚焦重点，完成评改
评价内容及标准：
①“变形”后的经历写清楚，写完整★
②重点部分详细具体，吸引人★
③能吸收他人优点和建议，进行自我修改★
评价方式：互评+师评
学习活动二：习作修改
1.任务：根据本次单元习作的评价标准来修改习作。
【自学】：组内确定一篇待修改的习作，先个人修改。
【合学】：小组内交流讨论，修改选出的习作。
【展学】：各组派代表全班汇报展示
聚焦典型问题，针对性指导。
（1）没有围绕“变形”后的经历来写（偏题）。
（2）重点部分没有写详细。
2.学生根据评价建议二次修改。
全班普及型作业：完成习作
分层创新型作业：
1.学困生作业：和优生交流自己的习作，记录他们对文章的评价。
2.学优生作业：和家长交流自己的习作，记录他们对文章的评价。
实施情况分析：
习作： 变形记
见闻写具体
对话写具体
感受写具体
效果分析：