人教部编版六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计

这是一份人教部编版六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1. 能有感情地朗读诗歌。
2. 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。（教学重点）
教学准备 小学课件资源。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 谈话导入，揭示课题
1. 谈话导入。
同学们，上节课我们学习了鲁迅先生的侄女周晔写的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。我们知道了鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。那么在诗人臧克家的眼里，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进现代诗《有的人——纪念鲁迅有感》去了解一下吧。（板书课题）
2. 理解课题。
师：同学们我们来关注一下课题，你发现了什么呢？
预设：题目折行了，多了“——纪念鲁迅有感”字样。
师：这叫副标题。
3. 课件出示作者臧克家的简介及写作背景资料。
4. 资料链接。
自嘲
鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
旧帽遮颜过闹市，破船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
译文：交了不好的运气我又能怎么办呢？想摆脱却被碰得头破血流。旧帽子遮脸穿过热闹的集市，像用破船载酒驶于水中一样危险。横眉怒对那些丧尽天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿为老百姓做孺子牛。坚守自己的志向和立场永不改变，不管外面的环境发生怎样的变化。
【设计意图】引导学生关注两篇诗歌，调动学生的学习积极性。写作背景的介绍有助于学生理解诗歌内容，了解鲁迅先生的为人。
Ⅱ 初读课文，了解大意
1. 自读诗歌，读通诗文，把诗歌读正确、流利。
2. 检查诗歌朗读。
3. 再读诗歌，说一说诗歌中的“有的人”指的是哪两种人。
一种是“骑在人民头上”的反动统治者和压迫者；一种是鲁迅以及像鲁迅先生一样的为人民甘做牛马的人。
Ⅲ 再读课文，发现区别
1. 自读诗歌，说一说你在朗读的过程中有什么发现。
（1）学生独立思考，小组内交流。
（2）全班汇报。
预设1：每一小节都是运用对比手法来写两种人的。
预设2：第2、3、4 小节在内容上依次和第5、6、7 小节的内容相对应。
2. 朗读指导。
（1）师：同学们，当我们朗读描写为人民甘做牛马的人的诗句的时候该用什么样的语气来读呢？朗读另一种人的内容的时候呢？
预设：当朗读描写为人民甘做牛马的人的诗句的时候应用赞美的语气来读。当朗读另一种人的内容的时候用憎恨的语气来读。
（2）同桌合作尝试分角色朗读。
3. 对照阅读，思考这两种人的区别。
（1）对照阅读第2 和第5 小节：
俯下身子给人民当牛马的人，人民永远记住他。骑在人民头上的人，人民把他摔垮。
师：“俯下身子给人民当牛马”对应鲁迅《自嘲》中的“俯首甘为孺子牛”。“人民把他摔垮”对应鲁迅《自嘲》中的“横眉冷对千夫指”。
（2）对照阅读第3 和第6 小节：
情愿作野草，等着地下的火烧的人，只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。把名字刻入石头，想“不朽”的人，名字比尸首烂得更早。
师：“情愿作野草，等着地下的火烧”取材于鲁迅先生的《野草》。他在《野草》的“题辞”里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
（3）对照阅读第4 和第7 小节：
为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
师：因为这种人是为了大多数人而活，他是为了人民的利益而奋斗的，所以人民爱戴他。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。
师：“他活着别人就不能活”的人指的是那些压迫人民、作威作福的人。人民对这种人是憎恶的。
【设计意图】本环节运用对照阅读的形式，引导同学们自由讨论，在读中感悟，自主探究，培养了学生的自主学习能力，很好地促进了学生对文本的理解。
Ⅳ 聚焦第1 小节，提升认识
1. 齐读第1 小节。
2. 小组交流：诗中的两个“活”与两个“死”的含义有什么不同？
3. 集体汇报。
预设：“有的人活着，他已经死了”句中的“活”指的是生命还在，“死”指的是他活得毫无价值。这种状态叫作“虽生犹死”。
“有的人死了，他还活着”句中的“死”指的是生命已经不存在了，“活”指的是他永远活在人民心中。这种状态叫作“虽死犹生”。鲁迅先生正是这样的人。他的生命虽然不存在了，但是他的精神长存，他永远活在人民的心中。
【设计意图】本环节在对比阅读中提升了学生对鲁迅先生的认识——虽死犹生，精神长存。
Ⅴ 回顾总结，归纳提升
1. 师：通过本单元四篇课文的学习，我们一起归纳一下对鲁迅先生的认识吧。
预设：鲁迅先生关爱穷苦大众，与反动统治者和黑暗的社会作着斗争。他为自己想得少，为别人想得多。虽然鲁迅先生已经离开了我们，但是他的精神永远激励着我们一代又一代人为了人民的幸福，为了祖国的昌盛，前赴后继，不断地努力进取。鲁迅先生永远活在人民的心中！
【设计意图】总结本单元学的和鲁迅有关的课文，使学生对鲁迅先生有了一个全面的认识。
2. 当堂检测：建议使用“随堂练”。
3. 课后作业：建议完成练习题。
板书设计
有的人
——纪念鲁迅有感
虽生犹死 骑在人民头上——人民恨
无私奉献的
革命精神
虽死犹生 俯下身子给人民当牛马——人民爱
教学反思
成功之处：
诗的每一小节都运用了对比的手法，每一小节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有的人”指的是什么人？这些人怎么样? 诗中举出了完全对立的两种人加以对比。我紧抓这一点，引导学生进行对照阅读，在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读等。这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
不足之处：
不过，我在教这篇课文时，没有将略读课文的教学特点充分体现出来。另外，学生的主体作用没有得到充分发挥。课堂中对小环节与细节教学的时间把握不够准确，影响了教学目标的达成。
在以后的教学工作中一定要发挥自己的长处，弥补自己的不足。