人教部编版九年级下册送东阳马生序学案

这是一份人教部编版九年级下册送东阳马生序学案，共6页。学案主要包含了作者简介，文学常识，文题解读，重点字词，重点语句，内容梳理，中考链接等内容，欢迎下载使用。
一、作者简介
【宋濂】，字景濂，号潜溪，谥号文宪。明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。著有《宋学士文集》。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
二、文学常识
1.序：序是一种文体形式，分为书序和赠序两种。本文是一篇赠序。有临别赠言的性质，多是勉励、推重、赞许之辞。
2.书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
3.赠序：赠序，即临别赠言，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。
三、文题解读
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。
四、重点字词
（一）通假字
1.四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）
2.同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）
3.手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）
（二）词类活用
1.腰白玉之环。（腰：名词作动词，这里指挂在腰间,佩戴。）
2.手自笔录。（笔：名词作状语，用笔。手：名词作动词，动手。）
3.戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
4.主人日再食。（日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次）
5.不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）
6.寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)
7.无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）
（三）古今异义
1.余幼时即嗜学
余：古义为我，今义为剩下，余下
2.走送之。
走：古义为跑；今义为行走，走路
3.以是人多以书假余
是：古义：因此 今义：判断动词是；
假：古义借，今义与真相对）
4.益慕圣贤之道
益：古义：更加；今义：好处
5.尝趋百里外
趋：古义为奔赴；今义为趋势
6.门人弟子填其室
填：古义：挤满；今义：填满 填充
7.未尝稍降辞色
色：古义：脸色；今义：颜色
8.余立侍左右
左右：古义：身边；今义：大约
9.或遇其叱咄
或：古义：有时；今义：或者
10.卒获有所闻
卒：古义：终于 今义：小兵）
11.穷冬烈风
穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）
12、寓逆旅
逆：古义为迎；今义为逆向，相反方向
13.媵人持汤沃灌
汤：古义为热水；今义指汤水
14.日再食
再：古义为两次；今义为又
15.右备容臭(xiù)
臭：古义：香气；今义：（chòu）臭气，气味难闻
16.以中有足乐者
中：古义：心中；
今义：表界限
17.有司业、博士为之师
博士：古义：大儒，博学之士；今义：硕士后的学位
（四）一词多义
1.以：
（1）连词：相当于“而”，译为而，来（俯身倾耳以请；无从致书以观）
（2）介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）
（3）连词：因为（以中有足乐者）
（4）表修饰，不译（计日以还）
（5）介词，前者译为因为，后者译为把（以是人多以书假余）
2.之：
（1）结构助词：的 （每假借于藏书之家）
（2）代词，指书 （走送之）
（3）结构助词，用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）
（4）无实义 （无鲜肥滋味之享）
（5）代词，抄书，宾语前置（弗之怠）
（6）结构助词，的（益慕圣贤之道；盖余之勤且艰若此）
3.患：
（1）担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)
（2）忧患，名词（无冻馁之患矣）
4.故：
（1）因此，连词（故余虽愚）
（2）特意，故意，副词（余故道为学之难以告之）
5.道：
（1）学说，名词（益慕圣贤之道）
（2）说，动词（余故道为学之难以告之）
6.至：
（1）周到，形容词（色愈恭，礼愈至）
（2）到，动词（至舍，四支僵劲不能动）
7.质：
（1）询问，动词（援疑质理）
（2）本质，资质，名词（非天质之卑）
8.色：
（1）脸色（未尝稍降辞色）
（2）表情（或遇其叱咄，色愈恭）
（3）颜色（课外）
9.而：
（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）
（2）表修饰：（久而乃和）
10.卒
（1）同“猝”。仓促,急速 （行西逾陇卒）
（2）突然 （则亡以应卒）
（3）死
（4）完毕
（5）终于
11.慕
（1）仰慕（益慕圣贤之道）
（2）羡慕（略无慕艳意）
12.益
（1）更加，越发（益慕圣贤之道）
（2）增加 （增益其所不能）
（3）好处，益处
（五）特殊句式
（一）倒装句
1.弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
2.每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借）
（二）省略句
1.以是人多以书假（于）余。
2.余则缊袍敝衣处（于）其间。
3.撰长书以（之）为挚。
五、重点语句
1.录毕，走送之，不敢稍逾约。
译：抄写完后，赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
2.又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叫问。
译：又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
3.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
译：有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说。
4.故余虽愚，卒获有所闻。
译：所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
5.曰再食，无鲜把滋味之享。
译：每天只吃两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。
6.余则缊敞衣处其间，略无慕艳意。
译：我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。
7.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
8.县官曰有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
译：朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣，没有受冻挨饿的顾虑。
9.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之支最，岂他人之过哉？
译：他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢？
六、内容梳理
1.本文是一篇赠序，属临别赠言，宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。
2.本文讲述方面内容，第一段讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一第二段采用对比的手法，叙说当今大学生学习条件之优越，得出结论：“其业有不精，德有不成者，非天质不卑，则心不若余之专耳。”第三段点明赠序的写作背景和意图。
3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
①作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
②现身说法，以此来劝勉马生，希望他勤奋、刻苦，学有所成。
4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
5.对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
通过对比，作者说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，要刻苦，要有恒心。
6.全文写了哪些求学的艰难经历?
幼时借书抄录之艰；成年求师叩问之难。从师求教跋涉之艰；衣食粗劣生活之苦。
7.请写出两个与勤学有关的典故。
囊萤映雪(晋代车胤和孙康)
悬梁刺股(汉代孙敬、战国苏秦，也叫“头悬梁，锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡)
8.本文作者选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历?
作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。
一是借书。家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。
二是求教。既写先生严肃认真不苟言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。
三是负籍远游。写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”
9.宋濂的求学经历，告诉了马生什么道理?虽然时代不同了，但宋濂的求学精神，还有哪些值得我们借鉴?
在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳，才能取得好的成绩。
虽然由于时代不同，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学热情关怀和谆谆教导的态度，也都是值得肯定的。
10.就全文来看，作者是从哪些方面谈自己刻苦学习的经历的?
致书之难：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
叩问之难：趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
旅途之艰：负箧曳展，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动。
生活之苦：日再食，无鲜肥滋味之享。余则缊袍敝衣处其间。
11.说一说“被”“戴”“腰”“佩”“备”五个动词的使用以及“烨然若神人”这一比喻的作用。
着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，像神一样光彩艳丽。与作者的寒酸相形成鲜明的对比，为揭示作者不慕富贵，以学为乐的精神境界作铺垫。
12.本文是作者给同乡后学的临别赠言，读后却没有板起面孔的说教之感，这是为什么?
因为作者的态度真挚诚恳，讲述道理时循循善诱。作者勉励马生，语重心长，寓理于事。其事一为己事，一为人事。叙己事，娓娓动听；叙人事，头头是道；将自己的求学之难与同舍生优越的求学条件进行对比，所以情真理足。
13.作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?
进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
七、中考链接
1.作者幼时借书抄书来读，其原因是由“嗜学”与“家贫”之间的矛盾决定的。
2.结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（用四个字）。
①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教；（兴趣浓厚，信念坚定，心态良好）
3.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种从师尊师方式？
要点：①尊师，应该谦虚；②尊师方式应改，提倡平等交流。
4.对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么？
突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敞衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
5.“以中有足乐者，不知口体之奉不苦人也。”联系实际，谈谈从该句得到的启示。
示例①：在生活和学习中，我们不要过分强调客观条件，而是要树立目标，有所追求，我们的精神世界就会充实而快乐。为达到这个目标，所有的苦与累都是值得的。
示例②：只要心中有追求，生活中诸多困难与痛苦，我们都能坦然面对。
6.①段中写读书刻苦的语句是“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。“人多以节假余”的原因是“录毕，走送之，不敢稍逾约”。
7.①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容：一是幼时求学的艰难，二是成人后求师的艰难。
8.作者写自之求学经历有何作用？
用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比，勉励马生勤奋学习，专心致志。
9.太学生学习条件的优越表现在哪些方面？
（有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患）
10.怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
条件不好，仍然能学得好，只要能像宋濂那样勤奋专心，条件好，也不一定能学得好，像某些太学生那样，学习条件的好坏，对学习有影响，但不是决定性的，促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
11.①段结尾说“盖余之勤且艰若此”读了文段后，你认为艰辛表现在哪些方面？（抄书之苦，求师之难，路途之艰，生活之苦）
12.宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？
恭敬、尊重。示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。
13.宋濂无书读，天寒抄录：求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？请结合实际，谈谈认识。
示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻夺求学的精神却比不上他。因此，应向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
14.文中从多个角度进行对比。从横向看，有同龄人之间的对比；从纵向看，有今与夕的对比。问：作者主要是从哪两方面展开对比的？得出了什么结论？
两方面对比：①学习态度；②学习条件。
结论：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。
15.从①段看，作者送东阳马生的临别赠言可用三个成语来概括，即业精于勤、苦中作乐和专心致志。
16、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因。
①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。