人教部编版七年级下册阿长与《山海经》获奖课件ppt

这是一份人教部编版七年级下册阿长与《山海经》获奖课件ppt，文件包含10-3教学课件阿长与《山海经》第3课时pptx、10教学设计阿长与山海经第3课时docx、10预习导学阿长与山海经第3课时docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共18页， 欢迎下载使用。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
　　三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对“我”所做的一切其实是出于对“我”无私的关爱。带着这种情感反观阿长的那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？试着找出几处进行分析。
阿长喜欢“切切察察”。　　阿长是个没有文化的劳动妇女，不能免于粗俗。
阿长向母亲打小报告，对“我”讲各种规矩，讲“长毛”的故事。　　这是因为阿长很关心“我”，一心为“我”着想，只是局限于她自身的认知水平罢了。
阿长睡觉摆“大”字。　　阿长不是故意地把“我”挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯。
阿长“元旦”要求“我”说“恭喜”、吃福橘。　　遭遇了守寡和沦为女工的不幸，她对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”，这只是贫苦的阿长对生活的美好愿望；吃福橘，是一种习俗，更是阿长对“我”的美好祝福。
“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时侯，就叫她阿长。”　　隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”，阿长的举动本是突然受惊的应激反应，她并不是故意害死隐鼠的，所以这心结也解开了。
　　阿长是一个地位卑微、没有文化、举止粗俗、迷信愚昧的普通劳动妇女，同时也是一个纯朴善良、仁厚慈爱的人。　　阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心和爱护着“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”对她深感愧疚，同时也倍加感激和怀念她。
　　1．课文的题目为什么不是《阿长买〈山海经〉》而是《阿长与〈山海经〉》?
这篇文章主要是写阿长，而不是写买书这件事。不识字的阿长与古典名著《山海经》，一俗一雅形成了巨大的反差，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。
　　2．第1段介绍了对阿长的三种称呼——阿妈、长妈妈、阿长，那么作者为什么选用“阿长”这个称呼？
“阿妈”是儿童口吻，不适用于中年作者，而且容易引起指代上的误会。“长妈妈”虽指代明确，却不切合作者将阿长视为亲人的感情，因此作者只在文章开头做介绍、结尾表达敬意时使用了这个称呼。对于中年作者而言，以“阿长”相称，既指代明确，又符合文章前半部分略带调侃的意味，显得更亲切。
　　3．本文中写阿长买《山海经》的笔墨并不多，作者为什么不写她是怎么买到的？为什么把此前、此后的情况写得很详细？
不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下广阔的想象空间，可以想象她怎样到处打听，她怎样跑书店、书摊，她为此遇到了怎样的困难，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写“我”最初是怎么渴慕《山海经》的；接着写“我”为什么求之而不得，又怎样念念不忘。写这些，是为了说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”。在阿长买来《山海经》之后，写“我”震悚和如获至宝的心情，以及“我”此后搜集的图书。写这些，才能更好地说明阿长的令人感激，以及阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
　　4．作者本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德，为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点呢?
　　文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先写她名字的来由、讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文作者对她的敬佩和怀念。　　先抑后扬的手法，可以使文章更有层次，跌宕起伏；使描写的人物形象给人意外的惊喜，更加真实可感，特点鲜明突出。
　　作者以儿时的心态回忆阿长，又以写作时的眼光去观照自己的童年和阿长。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念。　　文章刻画了一位普通劳动妇女——长妈妈，她饶舌多事、不拘小节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着纯朴善良、仁厚慈爱的美德，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
发挥你的联想与想象，将阿长买《山海经》的过程补充出来。（提示：她是怎样到处打听的，怎样跑书摊书店的，等等。）你的童年中是否也遇到过这样一位长者：他絮絮叨叨，有一些你看不惯的地方，但他却全心全意地爱着你。请尝试运用先抑后扬的手法，把自己童年生活中记忆深刻的这位长者写出来。