初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计

这是一份初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计，共2页。
基本信息
名称
神秘二氧化碳
执教者

课时
1
所属教材目录
化学九年级上册第六单元碳和碳的化合物
教材分析
是中学化学中继O2之后的又一种重要气体，教材主要介绍CO2的性质，通过实验证实CO2的密度比空气大，
不支持燃烧，能溶于水且和水反应，和澄清石灰水反应等，CO2的利与弊。
学情分析
学生在前期的学习中就有接触，但对CO2的性质和用途没有科学认识，二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，
在生物等其他学科中也多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的
教学目标
知识与能力目标
1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
2.了解二氧化碳的用途。
过程与方法目标
通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力
情感态度与价值观目标
1.学习全面的认识与评价自然界中的物质。
2.了解并关注温室效应。
教学重难点
重点
1.二氧化碳的化学性质及检验方法。
2.了解和掌握一氧化碳的化学性质。
难点
1.二氧化碳的检验方法及相应的化学方程式。
2.二氧化碳和一氧化碳性质不同的原因。
教学策略与 设计说明
因为现在的学生还没有学习到二氧化碳的制取，所以我在设计这节课的时候，就没有按照书中教材的顺序，
而是把后面的涉及到的二氧化碳的有关性质和用途挪到前面来。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
5分
10分
10分
10分
[回忆] CO2的实验室制法
那么CO2有什么样的性质和用途呢?
[讲述] “杀狗洞”故事
[演示实验]CO2熄灭蜡烛火焰的实验
[演示实验] CO2的溶解性
[总结归纳]：引出二氧化碳的物理性质
[演示实验]1.向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴醋酸， 说明紫色蕊试液遇酸变成红色
[演示实验]2.向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳 [提问]产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学方程式 [板书] H2O + CO2 = H2CO3
[演示实验]3.将上述变红的溶液加热并将所产生气体通入另一支盛有紫色石蕊的试管中（改进） [提问]为什么会出现这种现家?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化.
[学生实验]向石灰水中吹气(指导学生完成)
[演示实验] 将CO2通入澄清石灰水，并请学生比较两实验现象。
[板书]3.CO2跟石灰水反应,生成碳酸钙的化学方程式: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
归纳、小结
观察现象并记录：
燃着的蜡烛从短到长依熄灭
思考归纳
①CO2密度比空气大
②通常CO2不燃烧也不支持燃烧
1.观察现象：紫色石蕊试液变成红色并记忆
2.观察现象：溶液变成红色 讨论并回答并记
观察：红色 溶液变成紫色，并有无色气泡产生。另一支试管内的石蕊则变红色。
观察现象：
1.向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，澄清石灰水变浑浊
2.回忆二氧化碳的检验方法
培养学生归纳总结能力
1.培养学生的观察和思维能力
2.培养学生运用知识解决问题的能力
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
培养学生的观察和思维能力
复习CO2的检验方法，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力。
课堂小结
2分钟
物理性质:
1.密度比空气大
2.能溶于水
化学性质：
1. 不支持燃烧，也不能燃烧
2. 和水反应
3. 和石灰水反应
4. 和植物进行光合作用
用途：制冷剂，气体肥料，制汽水，进行光合作用，灭火
布置作业
1分钟
用化学方法鉴别氮气和二氧化碳。
进入久未开启的菜窖之前，首先应该作什么？什么现象不能进去？
板书设计
物理性质:
1.密度比空气大
2.能溶于水
化学性质：
5. 不支持燃烧，也不能燃烧
6. 和水反应
7. 和石灰水反应
8. 和植物进行光合作用
用途：制冷剂，气体肥料，制汽水，进行光合作用，灭火
教学反思
在学生做蜡烛阶梯实验时，我指导的不够，致使现象不是很明显，但是好在学生确实是真正动手做了，使他们已经能主动地参与到学生过程中去我觉得很重要。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望。