初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学学案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学学案，共3页。学案主要包含了作者介绍，文体知识，生字注音，词语汇总，特殊句式，课文翻译，核心理解，课文主题等内容，欢迎下载使用。
一、作者介绍
司马光，字君实，号迂叟，世称涑（sù）水先生、司马温公，北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了《资治通鉴》。元祐元年去世，追赠太师、温国公。谥号文正。为人温良谦恭，刚正不阿，做事用功，刻苦勤奋，以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化的典范。著有《司马文正公集》《稽古录》。
二、文体知识
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的，《资治通鉴》共294卷，它记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是当时的皇帝宋神宗定的，取“鉴于往事，有资于治道”之意。
三、生字注音
卿（qīng）今当涂（tú）掌事
孤岂（qǐ）欲卿治经为博士邪（yé）
孰（shú）若孤
涉（shè）猎
刮（guā）目
遂 （suì）
更（gēng）刮目相待
四、词语汇总
（一）重点实词（加点字）
1.卿今当涂掌事：
当道，当权
2.蒙辞以军中多务
辞：推托
务：事务
3.但当涉猎
但：只，只是
涉猎：粗略地阅读
4.孰若孤：
如，比得上
5.自以为大有所益：
益处，好处
6.及鲁肃过寻阳
及：到，等到
过：经过
7.非复吴下阿蒙：
不再是
8.即更刮目相待
更：另，另外
刮：擦拭
9.肃遂拜蒙母：
于是
（二）通假字
邪：同“耶”，语气词 （孤岂欲卿治经为博士邪）
（三）一词多义
1.治
（1）研究 （孤岂欲卿治经为博士邪）
（2）修养 （险躁则不能治性）
2.见
（1）了解，知道 （见往事耳）
（2）知晓，识别 （大兄何见事之晚乎）
3.当
（1）掌管 （当涂掌事）
（2）应当 （但当涉猎）
4.以
（1）介词，用 蒙辞以军中多务
（2）介词，认为 自以为大有所益
（四）古今异义：
1.往事
古义：历史 （见往事耳）
今义：过去的事情
2.博士
古义：当时专掌经学传授的学官 （治经为博士邪）
今义：一种学位称呼
五、特殊句式
1.倒装句
状语后置
蒙辞以军中多务（正常语序“蒙以军中多务辞”）
2.反问句
孤岂欲卿治经为博士邪！（副词“岂”表反问）
3.否定句
卿今者才略，非复吴下阿蒙（否定词“非”表否定判断）
六、课文翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论议事，十分惊奇地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后就分别了。
七、核心理解
1.孙权是怎样劝学的？
（1）强调吕蒙的身份，“卿今当涂掌事，不可不学”，说明学习的必要性。
（2）用限止语气“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理。
（3）现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” ，指出读书的可行性及功用，让吕蒙无法推辞，“乃始就学”。
2.孙权劝说的效果怎么样？
根据“卿今者才略，非复吴下阿蒙”“肃遂拜蒙母，结友而别”这个侧面描写可以看出吕蒙读书后进步明显；根据“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”这个正面描写可以看出吕蒙读书之后的自信。据此可见劝学的效果很好。
3.孙权劝吕蒙学习，为吕蒙确定的学习目的是什么？学习方法是什么？
学习目的：见往事耳。学习方法：但当涉猎。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5.请结合文章内容，概括孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
从孙权现身说法，劝告吕蒙要多读书一事，可以看出他是一个爱才、关心部下、善劝、好学之人。
通过吕蒙“乃始就学”及学习效果来看，他是一个能听取别人意见、勤奋好学之人。
通过鲁肃对吕蒙的评价和对待吕蒙的态度，可以看出他是一个爱才、敬才之人。
6.文中的古代称呼
卿：古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。
孤：古代王侯的自称。
博士：古代专管经学传授的学官。
大兄：长兄，对朋友辈的敬称。
八、课文主题
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下属、耐心说服、不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习、学有所成的事迹，说明人只要肯学习就会有长进的道理。
九、写作特色
1.记事简练：
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
文中写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的应对之言，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一叹一和来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
2.用对比的手法来突出文章中心：
文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的必要性入手劝说，吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。
文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。
3.侧面烘托
全文以对话为主，几句话就使读者感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。总的来说，孙权的话，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇，流露出佩服和欣慰；吕蒙的回答充满智慧，显出一个武将特有的直率。
十、默读课文填空
（1）初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
（3）及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（4）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
十一、出自本文的成语
刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
开卷有益：意思是读书总有益处。常用以劝勉人勤奋读书。