初中语文人教部编版七年级上册皇帝的新装完美版备课教学课件ppt

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第19课《皇帝的新装》 教学设计1.学习快速阅读初步了解主要内容的方法。2.展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。3.揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4.把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。1.展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。（重点）2.揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。（重点）3.把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。（难点）2课时。第一课时◆活动一：导入新课，检查预习1.导入新课师：美丽的童话故事装点着我们幸福的童年回忆。你都读读了些什么童话？（学生回答）师：你知道这些图片的故事吗？他们出自哪位作家笔下？（课件出示图片，学生回答）引导语：在童话世界里，我们认识了“灰姑娘” “小红帽” “丑小鸭”……今天，我们再次走进安徒生的童话世界，去认识一位爱漂亮衣服的皇帝，他又会给我们带来什么故事呢？2.了解童话童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。3.走近作者安徒生（1805－1875）, 丹麦作家，被誉为世界童话大王。他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。4.写作背景《皇帝的新装》写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级，嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。5.字词检测称(chèn)职 愚蠢(yú chǔn) 滑稽(jī) 呈(chéng)报 陛(bì)下 华盖(gài) 御聘(yù pìn) 分外(fèn) 头衔(xián) 随声附和(hè) 骇(hài)人听闻滑稽：（语言、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。称职：思想水平和工作能力都能胜任担任的职务。骇人听闻：使人听了十分吃惊。精致：精巧细致。呈报：报告（上级）。炫耀：夸耀。不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药,用药治疗。随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。◆活动二：初读课文，概括梳理1.速读课文学习要求：快速阅读课文，边读边想象相关画面，圈点勾画关键词句，思考下列问题。速读方法提示：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。思考：（1）课文中依次出现了哪些人物？试着把这些人物分成三类。（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。（3）梳理情节：在横线上加上一个动词来概括文章情节。2.检测效果教师请同学们来回答之前的三个问题。（1）课文中依次出现了哪些人物？试着把这些人物分成三类。预设：皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。预设：①行骗的人：两个骗子；②说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；③说真话的人：小孩子。（2）这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语言来回答。预设：骗子：有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝、随员：美极了！老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：多么美的花纹！多么美的色彩！站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩子：什么衣服也没有穿啊！（3）根据课文内容，在横线上加上一个动词来概括文章情节，给课文划分层次。明确：引子——皇帝（爱）新装（第1段）开端——骗子（做）新装（第2—4段）发展——君臣（看）新装（第5—23段）高潮——游行（展）新装（第24—33段）结局——小孩（揭）新装（34—37）◆活动三：口头表达，复述故事1.明确复述要求。复述的方式：按照情节发展过程，自己讲给自己听，或者同桌之间你讲给我听、我讲给你听，或者四人一小组“开火车”讲故事，或者挑自己喜欢的情节比赛讲故事。2.学生复述故事预设：从前有一位皇帝最爱穿新衣服。一天，王国里来了两位自称能做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。3.指名学生复述故事，师生点评。◆作业设计大声朗读课文，感受人物形象，将阅读感受批注在课文中。◆板书设计引子——皇帝（爱）新装（第1段）开端——骗子（做）新装（第2—4段）发展——君臣（看）新装（第5—23段）高潮——游行（展）新装（第24—33段）结局——小孩（揭）新装（34—37）第二课时◆活动一：研读课文，分析人物导入：上节课，我们阅读了《皇帝的新装》，讲述了这个荒诞离奇的故事。这个故事中给你留下了深刻印象的人物是谁呢？ （生自由回答）学习要求：分角色朗读，读出各个人物不同的性格、语气。思考：骗子为什么能够成功，反映了各个人物怎样的性格特点？(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人) 1.分析皇帝的形象要求：结合文中描写皇帝言行的语句，用下面句式说一说皇帝是个怎样的人？我认为皇帝是一个 的人，因为 。课件出示：①“那真是理想的衣服！” 皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”②“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”③“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”④皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。（学生默读课文，讨论分析归纳。）示例①：一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。示例②：一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。示例③：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所以我认为他是个十分昏庸的皇帝。示例④：我认为皇帝是一个虚伪、自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料、穿新装。教师：根据上面分析，我们归纳一下本文皇帝是一个什么样的形象？ 结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。2.分析其他人物形象学习要求：四人一小组，一组选择一个人物，合作品析。选择谁，我们就挑关于这个人物的最精彩的语段来演读，合作评议其人物形象。（1）学生分组讨论，教师巡回指导。（2）小组汇报学习成果。大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓——胆小怕事、人云亦云。孩子——天真无邪、敢说真话。以下内容教师根据学生汇报情况进行展示。【大臣形象分析】①“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（虚伪、愚昧）②“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（虚伪、阿谀奉承）③“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。（虚伪、愚昧、阿谀奉承）【骗子形象分析】①他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（狡猾、善钻空子、行骗有术）②他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。（狡猾、行骗有术）【百姓形象分析】站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。 “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。（胆小怕事、人云亦云）【小孩形象分析】“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。（天真无邪、敢说真话）◆活动二：探究原因，领悟主旨 师：这真是一群耐人寻味的人物，他们共同上演了一场荒诞无稽的闹剧。下面，请同学们四人一小组，结合我们刚才对人物的品析，围绕下面四个问题展开讨论，记录要点，准备发言。1.为什么这两个骗子能够成功行骗？找出在故事情节发展中起着关键作用的一句话。语句：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。原因：骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。2.最后由一个小孩子说出真相，为什么？预设一：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。预设二：说明了小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和虚伪。3.大家说了真话后，皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 预设一：“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。预设二：如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不够格做皇帝。预设三：继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。4.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？ 预设：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。师小结：因为这些大人虚伪，不愿承认自己愚蠢，不能实事求是，所以骗子才能成功行骗。如果我们都像那个小孩子一样——无私无畏，保持童真，骗子将无可乘之机。所以我们要向那个小孩子学习——无私无畏。哪怕一开始只有你一个人的声音，但是只要真理发声了，她最终必将响彻大地，那些虚假的东西就会无处遁形！◆活动三：品析语句，探究写法1.品析语句在文中找找你认为写得好的句子，品味其表达效果。①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”赏析：语段中的“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到了极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣，为后文骗子成功行骗作了铺垫。 ② “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是我所遇见的最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”赏析：运用了心理描写，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。皇帝却极力掩饰，还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。表现了皇帝的虚伪、愚蠢和自欺欺人。③皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。赏析：运用动作描写，一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态。表现了皇帝的自欺欺人。④“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”赏析：运用了语言描写，四个“多么”写出了众人的虚伪。2.写法探究（1）夸张与想象是童话体裁典型的写作手法。结合文章内容讨论：文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们的作用。明确：本文写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙和自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。（2）你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！示例：皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣服。”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。◆作业设计1.补写骗子每一次语言、动作描写前的心理活动。2.皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度续写一个情节。字数不限。3.完成《分层作业》。◆板书设计