初中语文人教部编版八年级下册马说教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说教案及反思，共4页。教案主要包含了教材依据，内容标准，学情分析，教学设想，教学目标，重点、难点，教学准备，教学方法等内容，欢迎下载使用。

【教材依据】
《马说》，它是新人教版八年级下册第六单元的一篇文言文，教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考:当代千里马是否也要依赖于伯乐?对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义。
【内容标准】
1、 «马说»借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。教学中应注重分析。
2、«马说»是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势。
【学情分析】
我所在的学校是一所乡镇中学，学生人数多，八年级有10个班，由于家庭环境的影响，一半同学总是因为家里的农活而耽误学习，学生学习基础挺差。但是本文易懂的特点加上学生对语文学习有一定的兴趣，也许这一课的学习没那么难。
【教学设想】
1、积极调动学生的自学能力，做到课前预习，查询有关资料书以助于本文的学习。
2、课堂上积极调动学生的兴趣，同时师生互动合作，共同完成学习任务。
3、让音乐、动画走进课堂，达到听觉视觉双重的刺激，调动学生的各种器官，到达更加直接立体的学习效果。
【教学目标】
1、能够熟读并背诵课文，学习积累一些文言词语。
2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意。
3、体会文中传达出的人才意识。
【重点、难点】
(一)重点
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
(二)难点
引导学生理解文章表达的情感。
【教学准备】
1、学生准备:(1)、课前预习--熟读课文，借助工具书疏通文章中不会认读的字词，并做好标记以备课堂中解决;
(2)、借助工具书疏通文意，查找作者信息和写作背景制作成小卡片;
(3)、搜集与马有关的成语，摘抄在成语收录本中;
2、教师准备:提前分析课文内容丙并制作多媒体课件，通过多媒体展示本课内容，找到各种与本课有关的图片和声音片段。
【教学方法】
情景创设法、设疑导思法、讨论法、诵读法、合作探究法
【课时安排】
两课时
【教学流程】
第一课时
【教学要点】
简介作者及文体，朗读课文，整体把握文意
【教学过程】
一、 趣味导入
1、让学生自己上来表演马的各种叫声，做着各种马的动作!(活跃课堂气氛)
2、投影各种马的图片
(更加直观的展现马的形态、动作、声音和自己刚才做的作作比较)三、正文学习:
(一)、投影学习小目标
1、掌握文章中的多音字的读音和不同意思。
2、熟练诵读文章，整体感知大意。
3、把握文章中的实词和虚词的用法
4、把握作者情感，理解“托物寓意”写法。
5、培养敢质疑，会质疑精神。
(让学生学习的目的性更加明确)
(二)、作者简介
韩愈(768--824)，字退之，河阳(现在河南孟州)人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动“主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。
(三)、文体介绍
说是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，更现代杂文颇为相似。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
(学生介绍，教师适当补充)
(四)、读一读
1、初读课文，正音上口:
(1)、放录音
(2)、学生齐读课文，了解全文大意。
(要求:明确读音,停顿,语调)
2、二读课文，整体感知:
以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。
3、学生齐读
教师纠正学生在朗读中出现的误读字词，并让学生进行精读。
(大屏幕显示易误读，会不读的字词，让学生认读)
4、自由读
以自己喜欢的方式朗读课文，而后小组之间进行比拼，看哪一个小组读得准?读的感情充沛?
(五)、学生以小组为单位，结合课前预习以及资料书串译本文。