中职苏幕遮（燎沉香）优质教案

这是一份中职苏幕遮（燎沉香）优质教案，共6页。教案主要包含了导入，走近作者，内容赏析，总结全文等内容，欢迎下载使用。

教学目标
知识目标：掌握字词、作者、文体相关常识。
技能目标：品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
情感、态度价值观目标:读懂古典诗词中思乡之情。
教学重点
通过反复诵读体会词中的意境和情感。
品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
教学难点
体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
学时安排 1 学时
教学方法：讲授法、视频赏析法、诵读法、小组合作探究法
教学过程
一、导入
说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作一一《苏幕遮》。
学生思考，回答问题
意图：意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。
二、走近作者
周邦彦(1057-1121)：字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词，羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。技法上成为婉约词的集大成者。
周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。
意图：学习作者介绍，积累文学常识。
创作背景
此词作于宋神宗元丰六年（1083）至宋哲宗元祐元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。
元丰初，周邦彦到汴京。元丰六年（1084年）献《汴都赋》，长七千字，宋神宗（赵顼）见而异之，召他到政事堂，命李清臣在迩英阁朗诵。赋中多古文奇字，李清臣多不识得，只好读其偏旁。这是一篇摹仿汉代《两都赋》、《二京赋》的大赋，其规模也像汉赋。赋中用假设的人物“发微子”和“衍流先生”的对话来逐步开展对于汴都描写与颂扬，其间也表示赞许王安石的新政，因而大获赏识（这和他后来的宦途坎坷很有关系，他与属于旧党的苏门词人不同，在政治上倾向于变法的新党）。
意图：学习创作背景，走进词中，理解词意。
了解词牌
苏幕遮，词牌名，又名“古调歌”“云雾敛”“鬓云松”“鬓云松令”等。始兴于唐代，流行于宋代，以范仲淹《苏幕遮·怀旧》为正体，双调六十二字，前后段各七句、四仄韵。无变体。代表作品有梅尧臣《苏幕遮·草》等。
此词通过回忆、想像、联想，以荷叶贯串， 既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。全词语言自然明丽、 淡雅素洁、 别具一格， 词境清新而爽朗。
意图：学习词牌名介绍，积累文学常识。
熟读诗词
1、全班齐读，初读要求：读准字音
燎（liá） 溽（rù） 窥（kuī） 檐（yán） 楫（jí） 浦（pǔ）
2、教师点评，欣赏视频，指导诵读：
注意节奏、韵脚，语气、重音，初步把握作者情感的变化梳理字词
意图：整体感受诗歌的风格、气势。通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。
诗词译文
请同学们结合课本注解，解释内容：
细焚沉香（名贵香料），来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天（旧有鸟鸣可占雨之说），拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”。荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。
（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居长安。五月，故乡的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来到了荷花塘。
意图：引导学生根据注解解释本词内容，加强自主学习能力，整体感受诗词的风格、气势，能更好理解本词内容。
整体感知
1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）思考： 本词主要写了什么景?抒发了怎样的情感?
明确：本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。（板书）
2、这首词的上下片分别写了什么内容?
明确： 上片写景，下片抒情。
意图：梳理本篇词结构内容。
八、内容赏析
（一）上片
1.学生四人一组阅读上篇思考问题，讨论回答：
上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？
意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
画面：整幅画面清新自然，从容淡雅。
·燎沉香，消溽暑。 （嗅觉）
·鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 （听觉）
·叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。（视觉）
意图：让学生养成自主学习习惯，并合作解决问题。
2.燎沉香，消溽暑。一开始写的是一个什么样的季节和天气？从哪里看出来的？ 作者心情如何？朗读的时候声音是低沉还是高亢？语速呢？
教师引导学生进行回答
炎热潮湿的夏季。
溽、暑
烦闷
——低沉
——稍慢
3.鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。有人说此二句有两个动词妙绝！试析妙在何处？
呼：充满人性化，表现了小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
窥：把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。
4.王国维曾称道：“美成《 苏幕遮 》词，‘叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举’此真能得荷之神理者。”试分析“荷之神理”体现在哪里。
水面是水平的，“清圆”的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。“一 一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。“风”字动态美，把微风吹过荷塘，荷叶妩媚、娇羞的姿态不动声色地勾勒出来。
“举”字写出了荷婷婷玉立的姿态，把荷茎修长挺立的精气神表现得淋漓尽致。
提问：大家还知道哪些写荷花的诗句？
泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋 杨万里《小池》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。—唐 王昌龄《采莲曲》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—— 宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。——《江南》
意图：吸引学生兴趣，积累相关古诗词。
这些意象的前面后 者后面有一个动词，请同学们找出。
燎 呼 窥 举
这些动词很好的体现了景物的意境， 请同学们赏析动词的作用？
燎：烧，点燃沉香，驱赶室内湿热的暑气。
呼/窥：拟人的修辞手法。
呼：充满人性化，表现了小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
窥：把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。
举：十分逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃生机，使人眼前浮现出绿荷的动态美。
上片小结：上阁所写的景中词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象摧绘出了： 燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。
意图：给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力。
（二）下片
1.思考：
在这么美好的景物下， 作者产生什么样的情思呢？ 哪些句子能够看出作者的这种情思？
思乡
故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。
2.思考：
作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？
风荷。词人的家在南方，可是他长期羁留京城，旅居他乡。此时家乡的西子湖畔，必定满是“水面清圆，一一风荷举”的景致。
词人从眼前的“风荷”想到了家乡，进而发出这样的感叹：故乡是那样遥远，我何时才能回去呢？
3.五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
不直接说自己思念友人，而用设问反写不知旧友是否忆我，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。
如果说前面的都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了，全词以如梦如幻的乡愁乡梦结束。
下片小结：下片表达了作者久居长安、思念家乡的强烈感情。以虚写实， 虚实结合。
意图：培养学生自主学习能力，提高诗词鉴赏能力。
九、总结全文
1、艺术特色
语言自然、淡雅素洁，词境清新爽朗。
2、主旨
通过回忆想象联想，以荷花贯穿，既细致传神的写景状物又颇有诗意的表达了思乡之情。
深化主题
思考：词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还寄托了其他什么情感？
我们从作者对故乡的强烈思念中，从对小楫轻舟泛游芙蓉浦的自在生活的向往中，也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。
课堂小结
周邦彦这首词清新自然，以写雨后风荷为中心，抒发了深沉的思乡之情，成为咏荷的绝唱。词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还寄托了对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。