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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 5 What does he do? Part A教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 5 What does he do? Part A教案及反思，共4页。
课题：Unit5 What des he d? A Let's talk（第1课时）
课型：新授
教材与学情分析：
本课时是围绕父母的职业这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What des he/she d? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk版块的相关信息。Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What des he/she d? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇cuntry, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
学习目标：
1. 能够正确听、说、朗读What des yur father/mther d? He/She is yu want t 等询问职业的相关句型。
2. 能够正确听、说、认、读表示职业的名词，如：taxi,driver,cleaner,writer,singer等。
3. 能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。
4. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调和语感。
教学重点：
（1）能够掌握询问他人职业的句型：What des he/she d? He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—What des he d? —He is a businessman.
（3）能够理解对话大意。
教学难点：
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学方法：角色扮演法、合作学习法
教学准备：卡片、多媒体
教学过程： 任务驱动 二次备课（点评式反思）
Wa
rm-u
p
T shws sme pictures abut jbs. Ss ask and answer.
通过看针筒、足球、锄头等图片猜职业，学生复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。
教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如： Act like a teacher.（学生扮演老师）
Act like a dctr.（学生扮演医生）
Act like a nurse.（学生扮演护士）
Act like a farmer.（学生扮演农民）
Act like a driver.（学生扮演司机）
P
r
e
s
e
n
t
a
t
i
n
Learn”Main scene”.
T shws pictures abut”businessman”and”headteacher”.T explain the difference between them. T makes a sng:What des yur mther d? She’s a head teacher. Is yur father a head teacher ? N,he is a businessman.
After the sng, Ss act in grups.
Ask and answer.
T:Which ne d yu like?
S:I like this ne.
T:Can yu tell me what des he d？
S：He is a businessman.
T:Is yur father a businessman,t?
S:N,he isn’t. He is a teacher.
T:Here yu are.
S:Thank yu.
Ss practice the dialgue in grups.
Learn “let’s try”and “let’s talk”.
Let’s try 教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音。
学生带着问题听录音，选择正确答案。
①Sarah’s mther can/can’t cme tday.
②Her father is a dctr/teacher/taxi driver.
教师核对答案。
再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’s talk
1. 教师拿出比尔•盖茨的照片说：Wh is he?
引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.
然后教师继续说：I’m a teacher. What des he d?
学生说出商人时，教师板书并教读单词 businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。
教师继续问那位学生：What des he d? 引导学生回答：He is a businessman.
教师板书并教读句型：What des he d? He is a businessman.
替换重点单词或接龙法进行操练，如：
T: What des he d? S1: He is a businessman.
What des he d? S2: He is a teacher.
What des he d? S3: He is a dctr.
What des he d? S4: He is a taxi driver.
What des he d? S5: He is a farmer.
What des he d?…
2. 教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What des he d?
引导学生回答：He is a singer.
并继续问：Which cuntry is he frm? 引导学生对问句的思考，引出cuntry这个单词，可采用拼音法教读：cun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。
教师询问学生Am I yur teacher r head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：D yu want t be a head teacher, t? 学生回答：Yes, I d./N, I dn’t.教师拓展句型：What are yu ging t be?/What d yu want t d/be?引导学生回答：I am ging t be a/an…教师板书并教读句型：What are yu ging t be?/What d yu want t d/be? I am ging t be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如： Gl: What are yu ging t be? G2: I am ging t be a teacher. 也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What des Oliver’s father/mther d? 教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。
5. Make a survey.
My family
Name
Jb
Want t be
father
mther
sister
...
P
r
a
c
t
i
c
e
1. Play a game
One student imitate the jb,and the thers guess.
2. The exercise bk. 课堂练习。
课内完成作业本听力部分的内容，并及时反馈。
作业设计
1、复习课本P58对话一颗星读熟，两颗星会背划线句子，三颗星背诵全文
完成书写本：描写句子
3、预习P59（一颗星听5遍；两颗星听，模仿跟读；三颗星听，会读）
板书设计
Unit5 What des she d?
What des she/he d? He/She is a/an...
D yu want t Yes,I d. N, I dn’t.
head teacher businessman
课题：Unit5 What des he d? A Let's talk（第1课时）
课型：新授
教材与学情分析：
本课时是围绕父母的职业这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What des he/she d? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk版块的相关信息。Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What des he/she d? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇cuntry, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
学习目标：
1. 能够正确听、说、朗读What des yur father/mther d? He/She is yu want t 等询问职业的相关句型。
2. 能够正确听、说、认、读表示职业的名词，如：taxi,driver,cleaner,writer,singer等。
3. 能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。
4. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调和语感。
教学重点：
（1）能够掌握询问他人职业的句型：What des he/she d? He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—What des he d? —He is a businessman.
（3）能够理解对话大意。
教学难点：
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学方法：角色扮演法、合作学习法
教学准备：卡片、多媒体
教学过程： 任务驱动 二次备课（点评式反思）
Wa
rm-u
p
T shws sme pictures abut jbs. Ss ask and answer.
通过看针筒、足球、锄头等图片猜职业，学生复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。
教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如： Act like a teacher.（学生扮演老师）
Act like a dctr.（学生扮演医生）
Act like a nurse.（学生扮演护士）
Act like a farmer.（学生扮演农民）
Act like a driver.（学生扮演司机）
P
r
e
s
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i
n
Learn”Main scene”.
T shws pictures abut”businessman”and”headteacher”.T explain the difference between them. T makes a sng:What des yur mther d? She’s a head teacher. Is yur father a head teacher ? N,he is a businessman.
After the sng, Ss act in grups.
Ask and answer.
T:Which ne d yu like?
S:I like this ne.
T:Can yu tell me what des he d？
S：He is a businessman.
T:Is yur father a businessman,t?
S:N,he isn’t. He is a teacher.
T:Here yu are.
S:Thank yu.
Ss practice the dialgue in grups.
Learn “let’s try”and “let’s talk”.
Let’s try 教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音。
学生带着问题听录音，选择正确答案。
①Sarah’s mther can/can’t cme tday.
②Her father is a dctr/teacher/taxi driver.
教师核对答案。
再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’s talk
1. 教师拿出比尔•盖茨的照片说：Wh is he?
引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.
然后教师继续说：I’m a teacher. What des he d?
学生说出商人时，教师板书并教读单词 businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。
教师继续问那位学生：What des he d? 引导学生回答：He is a businessman.
教师板书并教读句型：What des he d? He is a businessman.
替换重点单词或接龙法进行操练，如：
T: What des he d? S1: He is a businessman.
What des he d? S2: He is a teacher.
What des he d? S3: He is a dctr.
What des he d? S4: He is a taxi driver.
What des he d? S5: He is a farmer.
What des he d?…
2. 教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What des he d?
引导学生回答：He is a singer.
并继续问：Which cuntry is he frm? 引导学生对问句的思考，引出cuntry这个单词，可采用拼音法教读：cun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。
教师询问学生Am I yur teacher r head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：D yu want t be a head teacher, t? 学生回答：Yes, I d./N, I dn’t.教师拓展句型：What are yu ging t be?/What d yu want t d/be?引导学生回答：I am ging t be a/an…教师板书并教读句型：What are yu ging t be?/What d yu want t d/be? I am ging t be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如： Gl: What are yu ging t be? G2: I am ging t be a teacher. 也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What des Oliver’s father/mther d? 教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。
5. Make a survey.
My family
Name
Jb
Want t be
father
mther
sister
...
P
r
a
c
t
i
c
e
1. Play a game
One student imitate the jb,and the thers guess.
2. The exercise bk. 课堂练习。
课内完成作业本听力部分的内容，并及时反馈。
作业设计
1、复习课本P58对话一颗星读熟，两颗星会背划线句子，三颗星背诵全文
完成书写本：描写句子
3、预习P59（一颗星听5遍；两颗星听，模仿跟读；三颗星听，会读）
板书设计
Unit5 What des she d?
What des she/he d? He/She is a/an...
D yu want t Yes,I d. N, I dn’t.
head teacher businessman
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