教科版 (2017)四年级上册6.运动的小车教案

这是一份教科版 (2017)四年级上册6.运动的小车教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 2.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。 3.能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标：尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 【教学重难点】 摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
【教学过程】
一、情景导入
1.出示限速牌。告诉我们什么信息。如果超过会发生什么？（预设：车祸）
2.车祸图，为什么会发生得这么严重？
3.原来运动的小车是有能量的，不同运动速度的小车能量一样吗？（预设：不一样）
4.怎么不一样呢？（预设：速度快能量大）为什么这么想？（预设：速度快破坏大）
二、实验探究，寻找能量与运动的关系
（一）活动一：撞击实验
1.整理学生猜测：小车运动的速度越大，具有的能量越大，真的是这样吗？我们用实验来证明
2.出示材料，李老师带来了这些材料，怎么做实验？（小组讨论1min 评价，讨论得很激烈啊，看来同学们想到了不少办法，谁来说说）
预设叠高，追问为什么叠高（可以让小车速度不同）在哪里速度不同？一开始速度不同吗？，一开始速度要不要相同？到哪儿之后小车速度不同了？
3.播放微视，实验指导：
①有什么疑惑，讲解怎么读数？讲解中间值
②温馨提示
利用红、黄、蓝磁贴，标记处出三个坡度对应的塑料块的距离远近，并贴到黑板对应小组的位置上。
补充：实验完成后与组员讨论实验的发现，思考小车运动速度与能量之间的关系。
4.学生实验，教师巡视（实验时间8分钟，教师及时提醒记录与汇总）
5.汇报：
①请2个小组汇报，指向自己小组的数据变化。发现当坡度改变时，塑料块滑行距离的远近发生改变，坡度一距离近，坡度二距离中：坡度三距离最远
②请1-2个同学观察其他小组各组的数据变化。发现了相同的数据变化趋，所以自己组与其他组得出的发现是一致的。坡度越大，被推行的塑料块距离越远
现在你知道车辆为什么限速了吗？
活动二：寻找运动物体有能量的证据
橡皮锤
1.出示“橡皮锤”。既然运动的小车有能量，那橡皮锤在什么情况下有能量？（预设：运动时）
2.追问：你认为运动的橡皮锤有能量，你是怎么知道的？（给学生思考的时间）
3.你有办法能证明运动的橡皮锤有能量吗？（学生说……跟敲击有关的）
出示音叉，老师带来了音叉，你打算怎么做？什么现象能说明运动的橡皮锤有能量？
（预设：有振动，有声音）
（教师整理学生回答时，强调现象和结果的关系，也就是说，你认为运动的橡皮锤有能量，是通过音叉振动和发出声音这两个现象，评价：会思考）还有谁有补充吗？
玻璃球
出示“玻璃球”。那玻璃球在什么情况下有能量？你有办法能证明吗？
出示沙盘。怎么做？什么现象能说明运动的玻璃球有能量？（预设：从不同高度落下玻璃球，有凹陷）
好，刚オ只是同学们的猜测，那接下来同学们想不想试一试，1234小组寻找运动橡皮锤有能量的证据，5678小组寻找运动玻璃球的证据
4.学生实验3分钟
5.汇报：我们是通过哪些现象、哪些证据帮助我们知道运动的橡皮锤/玻璃球有能量
实验中你还发现了什么？
追问：它们的能量大小与速度有关系吗？ 你的证据又是什么？
6.通过今天的实验，我们发现了当运动的小车、橡皮锤和玻璃球有能量。生活中，还有哪些现象说明运动的物体具有能量呢？
→学生表述
→视频：运动的物体都有能量
原来运动的物体都有能量（把板书上的小车换成物体）
三、拓展
1.高空抛物（为什么要禁止，刑法，要有安全意识）
2.视频：各种形式的能量
师：任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化了，也不会有生命了。
四、作业设计
出示气球，它们有能量吗？用这两种材料设计制作小车。
板书设计：