小学语文人教部编版六年级上册语文园地教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册语文园地教学设计，共6页。教案主要包含了学习交流平台，把握文章表达的观点等内容，欢迎下载使用。

1.结合古诗词的阅读体会，梳理归纳学习古诗的方法。比如借助注释、想象画面体会、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解三种方法。并联系学过的古诗词交流三种方法的具体运用
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
3.阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4.了解并积累传统文化常识。
教学重点
1.结合古诗词的阅读体会，梳理归纳学习古诗的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
教学难点
能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。

第一课时
教学目标
1.结合古诗词的阅读体会，梳理归纳学习古诗的方法。比如借助注释、想象画面体会、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解三种方法。并联系学过的古诗词交流三种方法的具体运用
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
教学过程：
一、学习交流平台
1.诗词闯关，回顾已经学过的诗词（课内、天天诵读）
（1）第一关：看题目，背诗词。
（2）第二关：赏插图，默诗词（结合课堂作业本第2题）
（3）第三关：据提示，背诗词。
2.回顾复习本单元中《古诗三首》的学习方法
在这单元中，我们又一起学习了三首古诗，在学习古诗的时候，遇到
不理解的地方，你是怎么办的？
（1）学生交流展示,分享经验,教师提炼相关方法并板书。（借助注释、想象画面体会、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解）
（2）阅读交流平台中的对话,再次帮助学生梳理、总结。
3.梳理经验,举例说明。
结合本单元学习的古诗，说说你对这些方法的认识。
（1）借助注释理解难懂的字词。
结合《书湖阴先生壁》,对照注释理解“苔”“畦”“闼”等意思
（2）通过想象体会有画面感的诗句。
（结合《江南春》,想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点,试着再联想开去:这些景物组成了怎样的画面,画面中的色彩、形状、声音又是怎样的
读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，我感受到了黄河的气势。）
（3）借助传统文化知识来加深对古诗词的理解。
结合《浪淘沙》,将“同到牵牛织女家”与五年级上册学过的课文《牛郎织女》的故事相联系,读懂诗人想表达的意思（相机完成课堂作业本第3题第2小题）读李商隐的《嫦娥》时，我们可以联系（ 嫦娥奔月）的故事，体会嫦娥的（孤单寂寞）
二、把握文章表达的观点
1.回顾旧知，复习方法
（1）联系课文《只有一个地球》，复习如何把握文章的主要观点
（抓关键句，把握主要观点）
（2）进一步讨论：怎样的句子是关键句？（总起句、总结句、中心句、过渡句
2.出示“词句段运用”第一题中的语段,引导学生把语段读通读顺。
学生自由朗读，教师相机正音,关注“绒、黏液、蔓延、调节、降低”等字词的读音。
3.逐句理解,说出句子的意思。
（1）启发思考:这段话一共有几句?逐句读一读,想想每句话分别是什么意思？
（2）同桌交流,相互补充,反馈点拨。
（第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。第二句说的是花草树木是城市“绿色卫士”,守护城市环境。第三句说的是花草树木被比作“城市之肺”。
第四句说的是花草树木的作用能调节城市空气,降低灰尘污染
4.发现联系,找出其中的关键句
(1)启发思考:比较每个句子的意思,想一想这段话是围绕哪句话来讲的呢?小组交流，说明理由。
(2)交流指导:通过比较,发现这段话中的第二句具有承前启后的作用,是关键句。
5.根据关键句,说说这段话要表达的主要观点
6.小结方法:把握一段话表达的观点,应善于抓住关键句。
7.拓展练习，巩固方法
读一读，说一说下面这段话表达了什么观点？
近年来,很多城市照明、高大建筑的玻璃幕墙等造成了光污染。光污染对动植物造成了很大的危害。大规模的人造光常常使迁徙中的鸟类迷失方向,美国芝加哥有一幢高楼每年都会“杀死”1000—-2000只候鸟。在夜晚,地球大气层会散射城市的灯光,维持较高的亮度。动物们受到光线的刺激,就会精神十足,而原本用于繁殖、自卫和觅食的精力便会无端消耗掉。环境学家还发现,紧靠强光源的树木存活时间短,而且光合作用能力弱,氧气释放量少。
(观点:光污染对动植物造成了很大的危害。)
第二课时
教学目标：
1.阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
2.了解并积累传统文化常识。
教学过程
一、阅读非连续性文本，提取有价值的信息
1.出示“词句段运用”第二题中的公交车站牌,激活生活经验。
（1）公交车是我们常用的一种交通工具，在公交车站牌，我们可以看到一些这样的图标，请你仔细阅读，从这三个站牌和旁边的提示中，你读出了什么信息？
（2）交流指导,重点围绕两个方面进行交流反馈
①通过三个公交牌的联系比较,引导学生明白“不同车次停靠的站点数不一样，且有时是有交叉的”。
②结合提示,引导学生明白乘坐公交车时要注意停靠站点和所需时间的对应关系,选择合适的车次,并关注首末车的发车时间,选择合适的出发或返程时间。
2.根据要求，设计合理方案。
小林同学家住温泉镇,他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家,好跟舅舅一起去爬山。他到外婆家有哪些乘车方案呢？让我们小组合作比赛，看哪组设计的方案？
（1）小组合作：交流讨论,列出所有可行的方案。
（2）小组派代表展示成果
（三种方案：第一种方案：乘763路车，从温泉镇——宋家洼，共停靠5个
站点。第二种方案：乘65路车，从温泉镇——四通桥，再转86路车，从四通桥——宋家洼，共停靠8个站点。第三种方案：乘65路车，从温泉镇——桐荫街，再转86路车，从桐荫街——宋家洼，共停靠6个站点。）
3.比较分析三个方案的优缺点，选择最佳方案
（1）讨论交流：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？结合完成课堂作业本第4题
（2）交流校对
763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上九点，小林希望早上九点前到，所以第一种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适）86路和65路首班车时间都是早上六点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷）
4.创设情境，引向生活实践
（1）下午四点，小林要从外婆家返回，怎样乘车最合适？
（2）联系生活实际，交流自己出行时选择最佳方案的经历。
二、学习日积月累
1.出示“日积月累”，借助拼音，读准字音，重点读准：五行（xíng）、
黍（shǔ）菽（shū）稷（jì）徵（zhǐ）
2.先让学生说说什么是“五行”“五谷”“五音”“五彩”。
3.利用图片、资料等方式,帮助了解大致意思
“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质,我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。
“五谷”中的“稻”,子实称“稻谷”,去壳后称“大米”。有水稻、旱稻之分。“麦”,通常专指“小麦”。“黍”,去皮后称黄米,比小米稍大,煮熟后有黏性。“菽”,豆的总称。“稷”,又称粟,北方通称“谷子”,去皮后称“小米”。在传统文化中，是五谷孕育了人类文明。
中国的“五音”有别于西方,唱名对照西乐的七个音阶,“五音”相当于哆(d)、来(re)、咪(mi)、梭(sl)、拉(la)
联系神话故事《女娲补天》，来了解“五彩”,也写作“五采”,有时也泛指多种颜色。
4.反复朗读，积累成诵。
5.拓展阅读，丰富认知
在课外你还了解了哪些与“五”有关的知识，学生交流，教师出示（学生相机完成课堂作业本的第5题）
相关知识
五脏:心、肝、脾、肺、肾
五味:酸、甘、苦、辛/辣、咸
五伦:君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友
五更:从黄昏到天明中的一夜分为:一更、二更、三更、四更、五更。一更,1921点;三更,21-23点;三更,23—1点;四更,1-3点;五更,3—5点。
五官：眼、舌、口、鼻、耳