小学语文人教部编版五年级上册口语交际：讲民间故事教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册口语交际：讲民间故事教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.熟练掌握本单元易错字和词语。
2.能够运用变换角色、发挥想象增添情节、变换顺序、配上适当的动作和表情、巧用俗语等方式，小组合作，对民间故事进行创造性复述。
3.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【重难点】
运用多种方式，巩固创造性复述
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【课前准备】
课件制作，节目卡
【教学过程】
一、课前激趣，情境导入
1.指名学生说读过哪些民间故事。
2.校园春晚情境导入。校园春晚正在筹备讲民间故事的团体节目，我作为节目组负责人特意到班级里进行考察。请看考察须知，请一位同学宣读一下。
二、台词训练营——巩固字词，丰富语言
过渡：首先请各位选手进入考察环节一——台词训练营
1. 讲故事讲究字正腔圆，掌握基础字词很关键，你能够快速完成下列语段的练习呢？（完成学习单第一题）
（1）学生自读书写，教师巡视。
（2）指名学生朗读并点评。
（3）请其他选手快速修正自己的答案，然后将这一段话说给同桌听。
2.讲故事除了字正腔圆，还要做到语言生动。（出示词句段运用）
（1） 请同学们自由朗读词句段运用的两组词语。
（2）指名说讲民间故事时哪边的词语更适合，并追问原因。（相机板书：巧用俗语）
（3）考察学生是否能正确选择俗语填空。
（4）指名朗读语句，并请其他选手进行校对。
三、故事围读会——初次复述，回顾方法
过渡：恭喜选手们顺利进入考察环节二——故事围读会
1.有个民间故事很有名，还被写进了一首诗里（出示日积月累古诗配图），看到这幅图，你想到了哪首古诗呢？
2.指名说。请这位同学背一背《乞巧》这首诗。全班齐背古诗。
3.考察古诗默写。
4.这首古诗让你想到哪个民间故事呢？指名说。并请这位同学讲讲牛郎织女这个故事。
5.指名学生评价前一位同学故事讲得怎么样。追问：你有什么好方法能够帮助他讲得更好呢？
6.教师根据学生回答相机小结：刚才同学们提到的这些都是创造性复述故事的好方法，这也是我们能够在讲民间故事考察中脱颖而出的关键。（出示单元篇章页，引导学生关注语文要素）
7.回顾交流平台和口语交际中总结的方法，指导学生齐读。（相机板书：变换口吻 添枝加叶 变换顺序 丰富细节 动作、表情）
四、选手请就位——运用方法，再次复述
过渡：恭喜选手们顺利进入最后一个考察环节——选手请就位。《田螺姑娘》是本次校园春晚的预选节目，创造性地复述它，你们就能参与节目的最终录制。
1.四人小组合作，运用刚才复习到的方法，一人选择一个段落，轮流将《田螺姑娘》的故事片段（4到7自然段）复述给小组伙伴听。（文本附后）
复述时可以挑战以下难度系数：
（1）四人小组进行复述，教师巡视指导。
（2）小组上台分享汇报，指名点评。
2.过渡：想要通过节目审核，你们还得有节目简介才行。如何把冗杂的故事讲得精简，就要缩写故事内容。
3.（出示《猎人海力布》1——4自然段和习作中对应的缩写片段）回顾《猎人海力布》1--4自然段，对照原文，回顾用了哪些缩写故事的方法。
4.指名说。（相机板书：摘录、删减、概括、改写）
5.学生拿出节目卡，运用方法，对《田螺姑娘》的4-7自然段进行缩写，完成节目简介。记得要做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
五、课堂小结，传承民间故事
今天感谢同学们一起参与校园春晚讲民间故事的考察，一起复习了创造性复述故事和缩写故事的方法，期待同学们在节目中的精彩表现，让经典的民间故事流光溢彩。
教学反思
双线为基 统整为经 方法为纬
一、双线为基，指向目标
统编小学语文五上第三单元的人文要素是：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。语文要素中阅读训练要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。习作训练要素是：提取主要信息，缩写故事。新课标文学阅读与创意表达板块中要求学生：“学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，尝试富有创意的表达。”因此，在进行单元复习时，首先要以实现人文要素和语文要素的双线融合为基点，确定单元复习目标。（如下图）
第一条是对基础字词的掌握，在语段情境中落实，让学生边回顾课文内容，边进行字词训练。第二条是对阅读训练要素的复习，让学生在回顾方法的基础上，小组合作，进行创造性复述故事。第三条则是对创造性复述的一种延伸，让学生回顾缩写方法，缩写民间故事。
二、统整为经，串联单元
一节课的容量有限，如何在有限的容量下进行有效复习，这就需要有单元统整的意识。因此，在进行第三单元复习课的构思时，我首先翻看教材，想方设法用一条统整经线去串联单元内容。
首先是在具体语境下考察学生掌握基础字词的情况，同时复习课文内容；接着引导学生讲好民间故事需要用到生动又富有口语化的语言，复习词句段运用中的俗语，从而完成了第一个复习目标。接着从《乞巧》这首诗出发，先复习日积月累的古诗背诵和默写，随后引发学生复述《牛郎织女》的故事，回顾创造性复述故事的方法。随后通过快乐读书吧中《田螺姑娘》的故事，检查学生创造性地复述的掌握情况，从而完成了第二个复习目标。最后以设定节目简介为引，提出缩写故事，回顾缩写故事的方法，让学生缩写《田螺姑娘》，完成了第三个复习目标。
这样的话，这节复习课就涵盖了课文、字词、口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧的内容，做到单元统整，为全面提高学生的语文能力提供支撑。
三、方法为纬，融合情境
很多孩子对学过的内容兴趣寥寥，如何在单元复习阶段激发学生的学习兴趣，这就需要融合真实的、生活化的情境。考虑到单元双线要素，结合元旦前后这个时间点，我创设了校园春晚节目筹备的情境，我作为节目组负责人入班进行考察，通过“台词训练营——字词巩固，丰富语言”、“故事围读会——初次复述，回顾方法”和“选手请就位——运用方法，再次复述”三个环节，筛选出节目表演者参与录制。
这样学生在情境中进行复习就不至于那么枯燥、无聊。
但在具体操作中，我本身比较拘谨，没有放松身心彻底把自己当成节目组负责人，所以情境在操作中就明显弱化了，这对于激发学生兴趣就降低了水准。同时在时间把控上也没有做好。五年级教材我是第一次接触，复习课公开课也是第一次尝试，但语文教研正是因为这么多的第一次，才更能凸显教研的价值，更能让我们在教研中不断试炼自己，锤炼自身。