牛津译林版五年级上册Project 1 An animal school教学设计及反思

这是一份牛津译林版五年级上册Project 1 An animal school教学设计及反思，共4页。
复习Unit1-4的单元交际话题，重点以完整的语篇输出为主。
合理，自如地谈论schl/ animal，并综合进行an animal schl话题的交流。
培养学生对文本信息的概括、归纳能力。
培养学生积极思考，勇于尝试的良好学习品质。
教学重难点：
1.复习Unit1-4的单元交际话题，重点能以完整的语篇输出为主。
2.能合理，自如地谈论schl/ animal，并能综合进行an animal schl话题的交流。
教学步骤：
Step1.Befre teaching：
Let’s guess：Wh is she？(Gldilcks)
She has big eyes, a small nse and a small muth.
She has glden(金色的) hair.
She has three bear friends.
She likes playing games.
Play a game.
Rules: If yu’re the same，please stand up, say “Me t”.
If yu’re different, please sit dwn, say“N, n, n.”.
There is a gym in her schl.
There are a lt f bks in her bedrm.
She can play the pian.
She likes travelling.
Step2. Talk abut the schl
Ask sme questins. (What?\ Hw many? Where?)
Gldilcks wants t travel arund the animal schl. But she has three questins abut the schl. Guess what questins des she have?
Shw the three questins: a. What’s in the schl？
b. Where are the rms?
c. Hw many rms are there?
Accrding t the three questins, try t predict.
There is\are_________________, I think.
Maybe it’s\they’re _________________.
There are______ rms, I think.
Listen and chse
A. music rms B. art rm C. classrms
D. library E. cmputer rms
Animal Schl
3F
2F
1F
2 _________ 1 ________
2 _________ 1 ________
3 _________ 1 ________
Visit the schl, try t answer the three questins. (What? Where? Hw many?)
Try t say the passage abut the schl.
There’s__________. It’s _________. The animals can______.
There are _________. They’re ________.They can______.
There are__________. One is_______, the ther is______. They can______.
Step3 Talk abut animals
Let’s say and guess tw animals first. (elephant, rabbit)
Way: One student tries t guess. The ther students describe the animal.
Read the text and talk abut the animals with their deskmates.
(每位同学拿到的动物阅读材料不一样。)
Chse ne way t talk.
A. 询问同桌
What clur is he\she?
What des he\she have?
What can he\she d?
What des he\she like?
Is he\she a\an______?
…
B. 自己汇报
I knw_________
He\She is_______
He\She has_______
He\She can________
He\She likes_________
…
Hw abut the animal schl?
Step4. Talk abut the animal schl.
Gldilcks wants t design her wn animal schl. Please give her yur suggestin.
Yu can design_________，because______________.
Hw t talk abut the animal schl? Which sentence can we use?
Talk abut yur animal schl.
Step 5 Summary
What can yu d frm this lessn?
教学反思：
初次上prject单元，一开始很忐忑，不知从何下手，怎么下手？到现在上完以后，对prject有了个初步的认识，已经没有忐忑之心，收获颇多，但也有很多值得继续改进和深思的地方。
收获一：prject是对四单元的话题整合，注重的是对话题的综合概述，整体输出。因此在教案设计时要无需将每个单元的句型零散的复习，而是在帮助学生话题复习再现的基础上，有一定的综合提升，关注语言的综合运用，甚至是知识的进一步拓展。
收获二：prject是综合语言项目，在教学中要有一个主线，在情景中培养学生的听，说，读，写能力。有了教学的主线和情景，各单元的话题之间就不再孤立。如本节课中，以Gldilcks为教学主线，以她去参观动物学校为情景，就使课堂丰满了许多。
收获三：阅读理解，也可以让课堂灵动起来。在孩子平时做的阅读理解中，往往是判断对错或是选择题，而此次在Miss Jiang的指导下，阅读理解后设计成同桌问答式或是语篇输出式，既培养了学生的阅读理解能力，又培养了学生语言概况输出的运用能力，第一次让我知道，阅读理解也可以让课堂如此精彩，佩服至极。
收获四：课的设计一定要环节少，目标和条理都要清晰。有时绕来绕去，看似很精彩，其实走了很多冤枉路。课的设计一定要让人一眼就能感觉到我想教会学生什么，希望学生达到什么程度。
上完自己觉得还需努力之处：
1.环节与环节之间的过渡似乎还有些突兀，不是特别连贯，以后在环节过渡上还需润色一下。
2.留给学生自主练习的时间还太少。
3.在教学的评价上处理的还不到位，如何正确评价孩子，最大限度的调动孩子的积极性还有待于进一步思考。
4.在阅读理解汇报时，仍有极个别孩子倾听不够认真，如果我先给他们一个任务目标，如一生汇报之后，我可以检查其他同学听得是否认真，问：What des his animal have? What can the animal d?等。估计就不会有孩子有种事不关己高高挂起的心态了。