还剩5页未读，
继续阅读
所属成套资源：2023牛津译林版五年级英语上册教案
成套系列资料，整套一键下载
- 2023五年级英语上册Unit2Anewstudent第1课时教学设计（牛津译林版） 教案 0 次下载
- 2023五年级英语上册Unit2Anewstudent第3课时教学设计（牛津译林版） 教案 0 次下载
- 2023五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第2课时教学设计（牛津译林版） 教案 0 次下载
- 2023五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第3课时教学设计（牛津译林版） 教案 0 次下载
- 2023五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第4课时教学设计（牛津译林版） 教案 0 次下载
小学英语牛津译林版五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears第1课时教学设计及反思
展开
这是一份小学英语牛津译林版五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears第1课时教学设计及反思，共8页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时等内容，欢迎下载使用。
【主 题】Gldilcks and the three bears
【课 时】第1课时：Stry time, Fun time
一、板块介绍
本部分讲述金发女孩Gldilcks在森林中迷路后的遭遇。她先是发现了一座小木屋，走进去发现了一个餐桌，上面摆放着三碗汤。随后她又发现了三张床，并躺在其中一张床上睡了一个午觉。最后她醒了，发现床前围着三只熊。
教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。
二、教学内容
1、听、说、读、写huse, rm, in frnt f, her, beside, between；
2、听、说、读bear, frest, there, sup, just right, hard, sft, afraid；
3、听、说、读Stry time中的故事，及there is/are…
三、教学重难点
1、句型：There is/are ...的用法
2、词汇：huse, rm, in frnt f, her, beside, between等词的音、形、义
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
1. 问答活动，复习感官类形容词
教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的ht, cld, hungry, thirsty, tired等感官类形容词。如：
T: (扇扇子)What’s the matter with me?
Ss: Yu’re ht.
T: (带上手套)What’s the matter with me?
Ss: Yu’re cld.
T: (做吃东西的动作)What’s the matter with me?
Ss: Yu’re hungry.
2. 编创歌谣，引入单元话题
教师可以将已学过的单词ht, cld, hungry, thirsty, tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词ice cream, cake, juice, milk, hamburger, pie, ndles, rice等。教师可以指导学生一边唱诵歌谣，一边做相应动作。如：
If yu are ht, yu can have an ice cream. (学生做舔冰淇淋动作）
If yu are cld, yu can eat sme ht ndles. (学生做吃面动作）
If yu are hungry, yu can eat a cake. (学生做吃蛋糕动作）
If yu are thirsty, yu can drink sme juice. (学生做喝果汁动作）
If yu are tired, yu can g t bed. (学生做睡觉动作）
3. 问答活动，引入目标介词教师利用手边的物品和周围环境，复习介词in, n, behind和under,和学生进行问答活动，引入本单元的新介词。如：
T: (将一本书放入手提袋中)Where’s my bk?
Ss: It’s in the bag.
T: (将手提袋放在讲台前的桌子上)Where’s my bag?
Ss: It’s n the desk.
T: (将手提袋放在椅子下面)Where’s my bag?
Ss: It’s under the chair.
T: (将手提袋放在自己身后)Where’s my bag nw?
Ss: It’s behind yu.
Step 2: Presentatin & Practice
1. 摸摸说说，教授sft和hard
教师课則准备一件质感很柔软和一件很坚硬的物品，让学生触摸理解并运用 hard和sft描述事物。如：
T: (出示一毛绒玩具)Tuch this, please. Hw is it? It’s sft, right?
S1: Yes, it’s sft.
T: (出示一小块石头)Tuch this nw. Hw is it? Is it sft t?
S1: N.
T: Right. It’s nt sft. It’s hard.
2. 接龙活动，操练hard和sft
教师要求学生利用手边的物品，进行接龙活动。如：
S1: Tuch this rubber, please.
S2: It’s sft. Tuch this pencil, please.
S3: It’s hard. Tuch this bttle, please.
…
3. 问答活动，教授和操练介词beside, between和in frnt f教师邀请一个男生和一个女生，并和他们一起并排站在全体同学面前，呈现beside, between和in frnt f的位置关系。如：
T：(教师站在两个学生中间，横向排列面对学生)Where am I? I’m between… and… (教师站在两个学生的最前面，纵向排列面对学生)Nw I’m in frnt f... and… (教师站在两个学生的一侧，横向排列面对学生)Nw I’m beside and …
随后，教师继续和两个学生随意排列一侧，让其他学生用目标介词表达你们三人 的位置关系。如：
S1: ... is between/in frnt f/beside ...
4. 说说做做
教师课前准备三个玩具熊或头像Papa Bear, Mama Bear, 和Baby Bear, 然后邀请若干学生根据教师的表述来摆Baby Bear的正确位置，进一步帮助学生理解和掌握三个方位词。
5. 接龙活动
教师也可利用教室内学生座位的安排，要求学生用beside, in frnt f, behind和between来表述自己的位置。接龙活动可以纵向操作，亦可横向进行。如：
S2: I’m in frnt f …
S2: I’m behind …/I’m between …and …/I’m in frm f
…
6. 故事人物和场景介绍
教师可以课前准备一个金发的芭比娃娃，或者利用课文图片，简单介绍故事主人公Gldilcks和故事场景。如：
T: (出示色比娃娃)Lk at this girl. What clur is her hair?
Ss: It’s glden.
T: Yu're right. But we can als say it’s blnde. What clur is her hair?
Ss: It’s blnde.
T: OK. She’s a girl and she has glden hair. S her name is Gldilcks. Say hell t Gldilcks.
Ss. Hell, Gldilcks.
T:（出示图片1) Lk at this picture. What can yu see in the picture?
S1: I can see a huse.
S2: I can see sme trees.
S3: I can see Gldilcks.
T: Where can yu see many trees?
Ss: In a park.
T: Yes. Yu can see many trees in a park. Where else can yu see many trees?
S1: In a frest.
T: Right. It’s a frest. Where’s Gldilcks?
Ss: She’s in the frest.
7. 看图说话，教授新句型
教师可以利用四幅挂图出示图片，引导学生理解并尝试用there be句型描述图片。教师要提醒学生注意there be句型中be动词的单复数形式，按就近原则来确定用is或者are。建议教师将例句写在黑板上，使学生更好地理解句型的结构。如：
T: (出示图片l)Lk. What’s in the frest?
Ss: A girl.
T: (板书例句)Yes. There is a girl in the frest.
Ss: There is a girl in the frest.
T: What else is in the frest?
Ss: A huse.
T: (板书例句)Yes. There is a huse in the frest.
Ss: There is a huse in the frest.
T: What’s in the huse? Wuld yu like t have a lk? (出示图片2) Where’s Gldilcks nw?
Ss: She’s in the huse.
T: What can yu see in the huse?
Ss: I can see a table.
T: (板书例句)Right. There is a table in the huse.
Ss: There is a table in the huse.
T: What can yu see n the table?
Ss: Three bwls.
T:(板书例句)Right. There are three bwls n the table.
Ss: There are three bwls n the table.
T: What can yu see in the bwls?
Ss: Sup.
T: (板书例句)Yes. There is sme sup in the bwls.
Ss: There is sme sup in the bwls.
…
教师可以用同样的方法继续和学生进行看图问答，板书以下例句：
There is a clck in the huse.
There are three chairs in the huse.
There are three beds in the huse.
There are three bears in the huse.
8. 看图说话，操练新句型
教师可以利用学生用书P8Think and say的活动，要求学生根据图片和句型提示描述图片，进一步操练there be句型。
9. 看图讲故事比赛
教师先要求学生完成学生用书p8Lk and rder的排序活动，然后再组织学生根据正确的图片顺序，开展看图讲故事比赛，看谁能把故事讲得正确、完整又生动，谁就是班级的故事大王。
10. 续编故事
教师可引导学生发挥想象力，根据现有故事内容续编结尾。教师可以提出几个问 题引导学生思考故事的发展。如：
1）Wuld the bears be angry?
2）What wuld they d?
3）What wuld they say t Gldilcks?
4）Wuld they be friends at last?
Step 3: Cnslidatin
1. 找一找，说一说出示一幅动物园的照片或图片，让学生找一找照片里的动物，并用there be句型来描述，进行小组竞赛或接龙游戏活动。教师可以鼓励学生使用and并注意there be句型中be动词的就近原则。如：
S1: There is an elephant.
S2: There are tw mnkeys.
S3: There is a hrse and three lins.
…
2. 接龙活动
S1: There is a blackbard n the wall
S2: There are sme desks and chairs in the classrm.
…
3. 游戏(Mind map)
教师要求学生想象自己家的房间结构，和房间内的物品，然后邀请若干小时在黑板上完成一个结构图，最后用There is/are… in the …的结构描述。此活动也可以两人或多人一组的形式进行。如：
My huse
living rm bedrm bathrm kitchen
sfa TV bed chair bath tilet fridge table
S1: There is a sfa and a TV in the living rm.
S2: There is a bed and a chair in the bedrm.
…
4. 看图说词
教师可以出示课桌、毛绒玩具、老虎、食物类的图片或单词卡片，让学生用所学感官类形容词表达他们对该事物的感觉。如：
T: Lk at the desk/ty. Hw is it?
S1: It’s hard/sft.
T: Lk at the tiger. Hw d yu feel?
S2: I’m afraid.
T: Lk at the ndles. Hw d yu feel?
S3: I’m hungry.
…
5. Draw and say
1）教师可以先要求学生观察Fun time 部分现有的图片，然后请学生用There is/are…描述图片。教师可以提供必要的词汇支持。如：
T: Lk, this is a living rm. What’s in it?
S1: There’s a chair in the living rm.
S2: There’s a table and a sfa in the living rm.
S3: There are tw pictures n the wall.
S4: There's a lamp beside the sfa.
…
2）个人活动，添画物品
教师安排学生单独活动，完成添画物品的任务。
3）作品展示
教师可将部分学生的画稿用投影仪放大，并请他们介绍一下自己设计的起居室。教师也可让学生交换自己的作品，然后进行描述。
Step 4: Summary
师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Lk and rder
参考答案
a5 bl c3 d4 e6 f2
Think and say
参考答案
There’s a huse in the frest.
There’s sme sup n the table.
There are three beds in the rm.
There are three bears in frnt f me.
Learning tip
Read mre English stries.
多读一些英语故事。
多读英语故事，有利于积累词汇，培养语感。教师可根据教材的内容和教学的需要，向学生推荐一些经典的英文故事，也可以鼓励学生把自己在课外阅读的故事讲述给同学听。
【主 题】Gldilcks and the three bears
【课 时】第1课时：Stry time, Fun time
一、板块介绍
本部分讲述金发女孩Gldilcks在森林中迷路后的遭遇。她先是发现了一座小木屋，走进去发现了一个餐桌，上面摆放着三碗汤。随后她又发现了三张床，并躺在其中一张床上睡了一个午觉。最后她醒了，发现床前围着三只熊。
教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。
二、教学内容
1、听、说、读、写huse, rm, in frnt f, her, beside, between；
2、听、说、读bear, frest, there, sup, just right, hard, sft, afraid；
3、听、说、读Stry time中的故事，及there is/are…
三、教学重难点
1、句型：There is/are ...的用法
2、词汇：huse, rm, in frnt f, her, beside, between等词的音、形、义
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
1. 问答活动，复习感官类形容词
教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的ht, cld, hungry, thirsty, tired等感官类形容词。如：
T: (扇扇子)What’s the matter with me?
Ss: Yu’re ht.
T: (带上手套)What’s the matter with me?
Ss: Yu’re cld.
T: (做吃东西的动作)What’s the matter with me?
Ss: Yu’re hungry.
2. 编创歌谣，引入单元话题
教师可以将已学过的单词ht, cld, hungry, thirsty, tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词ice cream, cake, juice, milk, hamburger, pie, ndles, rice等。教师可以指导学生一边唱诵歌谣，一边做相应动作。如：
If yu are ht, yu can have an ice cream. (学生做舔冰淇淋动作）
If yu are cld, yu can eat sme ht ndles. (学生做吃面动作）
If yu are hungry, yu can eat a cake. (学生做吃蛋糕动作）
If yu are thirsty, yu can drink sme juice. (学生做喝果汁动作）
If yu are tired, yu can g t bed. (学生做睡觉动作）
3. 问答活动，引入目标介词教师利用手边的物品和周围环境，复习介词in, n, behind和under,和学生进行问答活动，引入本单元的新介词。如：
T: (将一本书放入手提袋中)Where’s my bk?
Ss: It’s in the bag.
T: (将手提袋放在讲台前的桌子上)Where’s my bag?
Ss: It’s n the desk.
T: (将手提袋放在椅子下面)Where’s my bag?
Ss: It’s under the chair.
T: (将手提袋放在自己身后)Where’s my bag nw?
Ss: It’s behind yu.
Step 2: Presentatin & Practice
1. 摸摸说说，教授sft和hard
教师课則准备一件质感很柔软和一件很坚硬的物品，让学生触摸理解并运用 hard和sft描述事物。如：
T: (出示一毛绒玩具)Tuch this, please. Hw is it? It’s sft, right?
S1: Yes, it’s sft.
T: (出示一小块石头)Tuch this nw. Hw is it? Is it sft t?
S1: N.
T: Right. It’s nt sft. It’s hard.
2. 接龙活动，操练hard和sft
教师要求学生利用手边的物品，进行接龙活动。如：
S1: Tuch this rubber, please.
S2: It’s sft. Tuch this pencil, please.
S3: It’s hard. Tuch this bttle, please.
…
3. 问答活动，教授和操练介词beside, between和in frnt f教师邀请一个男生和一个女生，并和他们一起并排站在全体同学面前，呈现beside, between和in frnt f的位置关系。如：
T：(教师站在两个学生中间，横向排列面对学生)Where am I? I’m between… and… (教师站在两个学生的最前面，纵向排列面对学生)Nw I’m in frnt f... and… (教师站在两个学生的一侧，横向排列面对学生)Nw I’m beside and …
随后，教师继续和两个学生随意排列一侧，让其他学生用目标介词表达你们三人 的位置关系。如：
S1: ... is between/in frnt f/beside ...
4. 说说做做
教师课前准备三个玩具熊或头像Papa Bear, Mama Bear, 和Baby Bear, 然后邀请若干学生根据教师的表述来摆Baby Bear的正确位置，进一步帮助学生理解和掌握三个方位词。
5. 接龙活动
教师也可利用教室内学生座位的安排，要求学生用beside, in frnt f, behind和between来表述自己的位置。接龙活动可以纵向操作，亦可横向进行。如：
S2: I’m in frnt f …
S2: I’m behind …/I’m between …and …/I’m in frm f
…
6. 故事人物和场景介绍
教师可以课前准备一个金发的芭比娃娃，或者利用课文图片，简单介绍故事主人公Gldilcks和故事场景。如：
T: (出示色比娃娃)Lk at this girl. What clur is her hair?
Ss: It’s glden.
T: Yu're right. But we can als say it’s blnde. What clur is her hair?
Ss: It’s blnde.
T: OK. She’s a girl and she has glden hair. S her name is Gldilcks. Say hell t Gldilcks.
Ss. Hell, Gldilcks.
T:（出示图片1) Lk at this picture. What can yu see in the picture?
S1: I can see a huse.
S2: I can see sme trees.
S3: I can see Gldilcks.
T: Where can yu see many trees?
Ss: In a park.
T: Yes. Yu can see many trees in a park. Where else can yu see many trees?
S1: In a frest.
T: Right. It’s a frest. Where’s Gldilcks?
Ss: She’s in the frest.
7. 看图说话，教授新句型
教师可以利用四幅挂图出示图片，引导学生理解并尝试用there be句型描述图片。教师要提醒学生注意there be句型中be动词的单复数形式，按就近原则来确定用is或者are。建议教师将例句写在黑板上，使学生更好地理解句型的结构。如：
T: (出示图片l)Lk. What’s in the frest?
Ss: A girl.
T: (板书例句)Yes. There is a girl in the frest.
Ss: There is a girl in the frest.
T: What else is in the frest?
Ss: A huse.
T: (板书例句)Yes. There is a huse in the frest.
Ss: There is a huse in the frest.
T: What’s in the huse? Wuld yu like t have a lk? (出示图片2) Where’s Gldilcks nw?
Ss: She’s in the huse.
T: What can yu see in the huse?
Ss: I can see a table.
T: (板书例句)Right. There is a table in the huse.
Ss: There is a table in the huse.
T: What can yu see n the table?
Ss: Three bwls.
T:(板书例句)Right. There are three bwls n the table.
Ss: There are three bwls n the table.
T: What can yu see in the bwls?
Ss: Sup.
T: (板书例句)Yes. There is sme sup in the bwls.
Ss: There is sme sup in the bwls.
…
教师可以用同样的方法继续和学生进行看图问答，板书以下例句：
There is a clck in the huse.
There are three chairs in the huse.
There are three beds in the huse.
There are three bears in the huse.
8. 看图说话，操练新句型
教师可以利用学生用书P8Think and say的活动，要求学生根据图片和句型提示描述图片，进一步操练there be句型。
9. 看图讲故事比赛
教师先要求学生完成学生用书p8Lk and rder的排序活动，然后再组织学生根据正确的图片顺序，开展看图讲故事比赛，看谁能把故事讲得正确、完整又生动，谁就是班级的故事大王。
10. 续编故事
教师可引导学生发挥想象力，根据现有故事内容续编结尾。教师可以提出几个问 题引导学生思考故事的发展。如：
1）Wuld the bears be angry?
2）What wuld they d?
3）What wuld they say t Gldilcks?
4）Wuld they be friends at last?
Step 3: Cnslidatin
1. 找一找，说一说出示一幅动物园的照片或图片，让学生找一找照片里的动物，并用there be句型来描述，进行小组竞赛或接龙游戏活动。教师可以鼓励学生使用and并注意there be句型中be动词的就近原则。如：
S1: There is an elephant.
S2: There are tw mnkeys.
S3: There is a hrse and three lins.
…
2. 接龙活动
S1: There is a blackbard n the wall
S2: There are sme desks and chairs in the classrm.
…
3. 游戏(Mind map)
教师要求学生想象自己家的房间结构，和房间内的物品，然后邀请若干小时在黑板上完成一个结构图，最后用There is/are… in the …的结构描述。此活动也可以两人或多人一组的形式进行。如：
My huse
living rm bedrm bathrm kitchen
sfa TV bed chair bath tilet fridge table
S1: There is a sfa and a TV in the living rm.
S2: There is a bed and a chair in the bedrm.
…
4. 看图说词
教师可以出示课桌、毛绒玩具、老虎、食物类的图片或单词卡片，让学生用所学感官类形容词表达他们对该事物的感觉。如：
T: Lk at the desk/ty. Hw is it?
S1: It’s hard/sft.
T: Lk at the tiger. Hw d yu feel?
S2: I’m afraid.
T: Lk at the ndles. Hw d yu feel?
S3: I’m hungry.
…
5. Draw and say
1）教师可以先要求学生观察Fun time 部分现有的图片，然后请学生用There is/are…描述图片。教师可以提供必要的词汇支持。如：
T: Lk, this is a living rm. What’s in it?
S1: There’s a chair in the living rm.
S2: There’s a table and a sfa in the living rm.
S3: There are tw pictures n the wall.
S4: There's a lamp beside the sfa.
…
2）个人活动，添画物品
教师安排学生单独活动，完成添画物品的任务。
3）作品展示
教师可将部分学生的画稿用投影仪放大，并请他们介绍一下自己设计的起居室。教师也可让学生交换自己的作品，然后进行描述。
Step 4: Summary
师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Lk and rder
参考答案
a5 bl c3 d4 e6 f2
Think and say
参考答案
There’s a huse in the frest.
There’s sme sup n the table.
There are three beds in the rm.
There are three bears in frnt f me.
Learning tip
Read mre English stries.
多读一些英语故事。
多读英语故事，有利于积累词汇，培养语感。教师可根据教材的内容和教学的需要，向学生推荐一些经典的英文故事，也可以鼓励学生把自己在课外阅读的故事讲述给同学听。
相关教案
牛津译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends第1课时教案： 这是一份牛津译林版五年级上册<a href="/yy/tb_c99009_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 3 Our animal friends第1课时教案</a>，共5页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时等内容，欢迎下载使用。
牛津译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends第3课时教学设计及反思： 这是一份牛津译林版五年级上册<a href="/yy/tb_c99009_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 3 Our animal friends第3课时教学设计及反思</a>，共3页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时等内容，欢迎下载使用。
牛津译林版五年级上册Unit 2 A new student教案： 这是一份牛津译林版五年级上册<a href="/yy/tb_c99008_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 2 A new student教案</a>，共3页。教案主要包含了内容来源，主 题，课 时等内容，欢迎下载使用。
