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备考2024届高考生物一轮复习讲义第八章动物和人体生命活动的调节课时4体液调节的过程考点1激素与内分泌系统
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这是一份备考2024届高考生物一轮复习讲义第八章动物和人体生命活动的调节课时4体液调节的过程考点1激素与内分泌系统，共7页。
考点1 激素与内分泌系统
1.促胰液素的发现
（1）沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受[1] 神经 调节。
（2）斯他林和贝利斯的实验
2.激素调节
（1）概念：由[5] 内分泌器官 或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式，称为激素调节。
（2）内分泌腺与外分泌腺的比较
3.激素研究的实例
（1）胰岛素的发现
提醒胰腺是一种特殊的腺体，分为外分泌部和内分泌部。其外分泌部可以分泌消化液（胰液），内分泌部（胰岛）可以分泌胰岛素和胰高血糖素等。
（2）睾丸分泌雄激素的研究
4.内分泌系统的组成和功能
（1）人体内主要内分泌腺及其分泌的激素
提醒并非所有的动物激素都采用同一种补充方式，补充方式与激素的化学本质有关。
（2）人体激素分泌异常引起的疾病
5.设计实验探究或验证某种动物激素的生理功能
提醒（1）实验中必须要遵循对照原则和单一变量原则。
（2）一次实验一般只能说明某种激素的某项生理作用，而不能验证该激素的全部生理作用。
基础自测
1.内分泌腺和外分泌腺分泌的化学物质都是内环境的成分。（× ）
2.促胰液素是由胰腺分泌的激素，胰液和胰岛素都是由胰岛分泌的。（× ）
3.甲状腺激素和生长激素都能促进生长发育。（ √ ）
4.肾上腺髓质的分泌活动不受神经纤维的支配。（× ）
5.内分泌系统参与维持内环境稳定、调节物质和能量代谢、调控生长发育和生殖等生命活动。（ √ ）
6.固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输。（× ）
7.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高，呼吸频率减慢，心率减慢。（× ）
8.生长激素通过发挥催化作用，使靶细胞发生一系列的代谢变化。（× ）
9.下丘脑能分泌抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素和生长激素。（× ）
情境应用
1.侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时 生长 激素分泌不足。如果在侏儒症患者成年时给他们注射该激素，他们的症状 不能 （填“能”或“不能”）得到缓解。
2.临床上常通过抽取血样检测内分泌系统疾病，其理论依据是内分泌系统疾病多与 激素 有关，其通过 体液 进行运输。
3.提取胰岛素治疗糖尿病时，不从胰腺中直接提取，而是需要使胰腺萎缩，只剩下胰岛后进行提取，主要是因为胰腺分泌的 胰蛋白 酶等对胰岛分泌的 胰岛素 具有分解作用。
深度思考
1.斯他林和贝利斯的实验比沃泰默实验的巧妙之处是彻底排除了 神经调节 对实验结果的干扰。
2.探究或验证某种动物激素的生理功能时，都可以采用摘除法或注射法吗？
提示 对于幼小的动物，一般不采用摘除法或注射法，如研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响应该采用饲喂法。
3.请举例分析研究动物激素生理作用中的“加法原理”或“减法原理”。
提示 研究动物激素生理作用中的“加法原理”或“减法原理”
研透高考 明确方向
命题点1 动物激素的种类、化学本质和生理功能分析
1.[2023全国乙]激素调节是哺乳动物维持正常生命活动的重要调节方式。下列叙述错误的是（B ）
A.甲状腺分泌甲状腺激素受垂体和下丘脑的调节
B.细胞外液渗透压下降可促进抗利尿激素的释放
C.胸腺可分泌胸腺激素，也是T细胞成熟的场所
D.促甲状腺激素可经血液运输到靶细胞发挥作用
解析 甲状腺激素分泌的调节是通过下丘脑—垂体—甲状腺轴进行的，A正确；当细胞外液渗透压下降时，下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱，抗利尿激素的分泌减少，肾小管和集合管对水的重吸收减弱，尿量增加，细胞外液渗透压恢复正常，B错误；胸腺可分泌胸腺激素等，也是T细胞成熟的场所，C正确；激素弥散到体液中，随血液流到全身，运输到靶细胞发挥作用，D正确。
2.下列有关常见激素及激素类药物的作用的叙述，错误的是（D ）
A.切除甲状腺的患者——长期口服甲状腺激素
B.人工合成的雌激素类药物——影响女性排卵的口服药
C.给雌雄亲鱼注射促性腺激素——促进雌雄亲鱼的卵和精子成熟
D.胰岛B细胞受损的糖尿病患者——按时口服胰岛素
解析 切除甲状腺的患者体内缺少甲状腺，不能分泌甲状腺激素，甲状腺激素的化学本质是氨基酸衍生物，可以通过口服来补充，A正确；雌激素类药物（化学本质是类固醇）会影响女性排卵，可以通过口服的方式摄入体内，B正确；给雌雄亲鱼注射促性腺激素，可以促进雌雄亲鱼的卵和精子成熟，C正确；胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会使其失去降血糖功效，D错误。
命题点2 设计实验探究或验证动物激素的生理作用
3.[全国Ⅰ高考]某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（D ）
A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少
B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加
C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强
D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常
解析 甲状腺激素可以促进新陈代谢，若切除小鼠垂体，会导致机体不能分泌促甲状腺激素，甲状腺激素分泌随之减少，细胞代谢减慢，机体产热减少，A正确；切除垂体的幼年小鼠体内缺乏促甲状腺激素，注射垂体提取液后，促甲状腺激素增多，甲状腺激素随之增多，机体代谢加快，耗氧量增加，B正确；甲状腺激素可以提高神经系统的兴奋性，因此给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强，C正确；促甲状腺激素释放激素作用的靶细胞是垂体细胞，切除垂体后，促甲状腺激素释放激素无法发挥作用，小鼠代谢不会恢复正常，D错误。
4.[2021湖南，12分]生长激素对软骨细胞生长有促进作用，调节过程如图所示。回答下列问题：
（1）根据示意图，可以确定软骨细胞具有 GH受体和IGF-1受体 （填“GH受体”“IGF-1受体”或“GH受体和IGF-1受体”）。
（2）研究人员将正常小鼠和IGF-1基因缺失小鼠分组饲养后，检测体内GH水平。据图预测，IGF-1基因缺失小鼠体内GH水平应 高于 （填“低于”“等于”或“高于”）正常小鼠，理由是 IGF-1基因缺失小鼠体内不能合成IGF-1，对垂体的抑制作用解除，垂体分泌的GH增多 。
（3）研究人员拟以无生长激素受体的小鼠软骨细胞为实验材料，在细胞培养液中添加不同物质分组离体培养，验证生长激素可通过IGF-1促进软骨细胞生长。实验设计如表所示，A组为对照组。
实验结果预测及分析：①与A组比较，在B、C和D组中，软骨细胞生长无明显变化的是B和D 组。
②若E组培养的软骨细胞较A组生长明显加快，结合本实验目的，推测E组培养液中添加的物质是 正常小鼠去垂体并注射GH一段时间后的血清 。
解析 （1）由题图可以看出，生长激素（GH）和胰岛素样生长因子1（IGF-1）都能促进软骨细胞的生长，可推出软骨细胞具有GH受体和IGF-1受体。（2）由图可以看出，IGF-1可以抑制垂体分泌GH，IGF-1基因缺失小鼠体内IGF-1合成受阻，对垂体的抑制作用解除，垂体分泌的GH增多，故IGF-1基因缺失小鼠体内GH水平应高于正常小鼠。（3）①无生长激素受体的小鼠软骨细胞对GH不敏感，B组软骨细胞生长无明显变化；正常小鼠去除垂体后，无GH产生，IGF-1也不能正常合成，D组软骨细胞生长也无明显变化。②若E组培养的软骨细胞较A组生长明显加快，要证明生长激素可通过IGF-1促进软骨细胞生长，则根据实验分析可知，E组培养液中加入的物质应该是正常小鼠去垂体并注射GH一段时间后的血清。
课标要求
核心考点
五年考情
核心素养对接
1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节；
2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等
激素与内分泌系统
2022：北京T9、江苏T22（2）；
2021：海南T10、湖南T19、浙江6月T8、全国乙T31；
2020：山东T8、浙江1月T13；
2019：海南T16
1.生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。
2.科学探究——通过动物激素功能的探究实验，掌握科学探究的思路和方法。
3.社会责任——健康宣传：关注激素失调症，养成良好的生活习惯
血糖调节
2023：重庆T8、江苏T21、山东T22（1）（2）、湖北T6、广东T8、新课标T1AC和T32（3）、浙江1月T11；
2022：海南T14、浙江6月T30、湖北T10AB；
2021：河北T10、北京T18、天津T14、福建T2、浙江1月T17；
2020：江苏T12、全国ⅠT31、全国ⅡT31（2）；
2019：江苏T27、海南T17、浙江4月T33
激素分泌的调节和激素调节的特点
2023：北京T9、海南T17、山东T8、湖南T6、全国乙T4；
2022：浙江1月T19、河北T10、全国乙T30、重庆T9、辽宁T21（4）、北京T9；
2021：辽宁T21、重庆T14、全国甲T4；
2020：浙江7月T9、全国ⅠT3；
2019：浙江4月T21
命题分析预测
1.本部分是高考命题的核心点之一，重视基础知识和基础生理过程的考查，主要考查点有激素的种类和作用、激素调节的特点、与激素有关的实验设计和分析，命题形式比较灵活，既有选择题，也有非选择题。
2.预计2025年高考除继续对动物激素的种类和作用、甲状腺激素分泌的调节进行考查外，也会以具体的实例为载体考查激素与人体健康的关系、动物激素在生产中的应用，突显科学探究和社会责任等核心素养的落实
类型
特点
实例
[6] 外 分泌腺
分泌物经由[7] 导管 而流出体外或流到消化腔
汗腺、唾液腺、胃腺等
[8] 内 分泌腺
无导管，分泌物直接进入毛细血管，运输到全身各处
垂体、甲状腺、肾上腺等
激素
病症
病因
症状
[17] 甲状腺激素
呆小症
幼年时分泌不足
身材矮小、智力低下
甲亢
成年时分泌过多
精神亢奋、代谢旺盛、身体日渐消瘦
地方性甲状腺肿
缺碘导致合成不足
甲状腺代偿性增生（大脖子病）
生长激素
侏儒症
幼年时分泌过少
身材矮小、智力正常
巨人症
幼年时分泌过多
身材异常高大
肢端肥大症
成年时分泌过多
身体指、趾等端部增大
胰岛素
糖尿病
分泌不足等
出现尿糖等症状
实验目的
探究或验证某种（内分泌腺分泌的）激素的生理作用
研究思路
变量控制
选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物平均分组
研究方法
摘除法（植入法）
饲喂法
注射法
实
验
设
计
实验组
摘除内分泌腺
饲喂动物激素
注射动物激素
空白对照组
不摘除内分泌腺，
一般增加
“需做假手术”
不饲喂
动物激素
不注射动物激素
（如注射等量生理盐水）
自身对照或
条件对照组
对摘除内分泌腺的
实验组补充激素
（或植入内分泌腺）
饲喂动物
激素抑制剂
注射动物激素抑制剂
举例
垂体、甲状腺等
甲状腺激素、
性激素等
生长激素、胰岛素等
项目
方法
举例
“加法
原理”
与常态比较，人为增加某种影响因素
用饲喂法研究甲状腺激素的功能，用注射法研究动物胰岛素和生长激素的功能，用移植法研究性激素的功能等
“减法
原理”
与常态比较，人为去除某种影响因素
用摘除法研究甲状腺激素和生长激素的功能，用阉割法（摘除性腺）研究性激素的功能等
组别
A
B
C
D
E
培养液中
添加物质
无
GH
IGF-1
正常小鼠去
垂体后的血清
？
考点1 激素与内分泌系统
1.促胰液素的发现
（1）沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受[1] 神经 调节。
（2）斯他林和贝利斯的实验
2.激素调节
（1）概念：由[5] 内分泌器官 或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式，称为激素调节。
（2）内分泌腺与外分泌腺的比较
3.激素研究的实例
（1）胰岛素的发现
提醒胰腺是一种特殊的腺体，分为外分泌部和内分泌部。其外分泌部可以分泌消化液（胰液），内分泌部（胰岛）可以分泌胰岛素和胰高血糖素等。
（2）睾丸分泌雄激素的研究
4.内分泌系统的组成和功能
（1）人体内主要内分泌腺及其分泌的激素
提醒并非所有的动物激素都采用同一种补充方式，补充方式与激素的化学本质有关。
（2）人体激素分泌异常引起的疾病
5.设计实验探究或验证某种动物激素的生理功能
提醒（1）实验中必须要遵循对照原则和单一变量原则。
（2）一次实验一般只能说明某种激素的某项生理作用，而不能验证该激素的全部生理作用。
基础自测
1.内分泌腺和外分泌腺分泌的化学物质都是内环境的成分。（× ）
2.促胰液素是由胰腺分泌的激素，胰液和胰岛素都是由胰岛分泌的。（× ）
3.甲状腺激素和生长激素都能促进生长发育。（ √ ）
4.肾上腺髓质的分泌活动不受神经纤维的支配。（× ）
5.内分泌系统参与维持内环境稳定、调节物质和能量代谢、调控生长发育和生殖等生命活动。（ √ ）
6.固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输。（× ）
7.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高，呼吸频率减慢，心率减慢。（× ）
8.生长激素通过发挥催化作用，使靶细胞发生一系列的代谢变化。（× ）
9.下丘脑能分泌抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素和生长激素。（× ）
情境应用
1.侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时 生长 激素分泌不足。如果在侏儒症患者成年时给他们注射该激素，他们的症状 不能 （填“能”或“不能”）得到缓解。
2.临床上常通过抽取血样检测内分泌系统疾病，其理论依据是内分泌系统疾病多与 激素 有关，其通过 体液 进行运输。
3.提取胰岛素治疗糖尿病时，不从胰腺中直接提取，而是需要使胰腺萎缩，只剩下胰岛后进行提取，主要是因为胰腺分泌的 胰蛋白 酶等对胰岛分泌的 胰岛素 具有分解作用。
深度思考
1.斯他林和贝利斯的实验比沃泰默实验的巧妙之处是彻底排除了 神经调节 对实验结果的干扰。
2.探究或验证某种动物激素的生理功能时，都可以采用摘除法或注射法吗？
提示 对于幼小的动物，一般不采用摘除法或注射法，如研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响应该采用饲喂法。
3.请举例分析研究动物激素生理作用中的“加法原理”或“减法原理”。
提示 研究动物激素生理作用中的“加法原理”或“减法原理”
研透高考 明确方向
命题点1 动物激素的种类、化学本质和生理功能分析
1.[2023全国乙]激素调节是哺乳动物维持正常生命活动的重要调节方式。下列叙述错误的是（B ）
A.甲状腺分泌甲状腺激素受垂体和下丘脑的调节
B.细胞外液渗透压下降可促进抗利尿激素的释放
C.胸腺可分泌胸腺激素，也是T细胞成熟的场所
D.促甲状腺激素可经血液运输到靶细胞发挥作用
解析 甲状腺激素分泌的调节是通过下丘脑—垂体—甲状腺轴进行的，A正确；当细胞外液渗透压下降时，下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱，抗利尿激素的分泌减少，肾小管和集合管对水的重吸收减弱，尿量增加，细胞外液渗透压恢复正常，B错误；胸腺可分泌胸腺激素等，也是T细胞成熟的场所，C正确；激素弥散到体液中，随血液流到全身，运输到靶细胞发挥作用，D正确。
2.下列有关常见激素及激素类药物的作用的叙述，错误的是（D ）
A.切除甲状腺的患者——长期口服甲状腺激素
B.人工合成的雌激素类药物——影响女性排卵的口服药
C.给雌雄亲鱼注射促性腺激素——促进雌雄亲鱼的卵和精子成熟
D.胰岛B细胞受损的糖尿病患者——按时口服胰岛素
解析 切除甲状腺的患者体内缺少甲状腺，不能分泌甲状腺激素，甲状腺激素的化学本质是氨基酸衍生物，可以通过口服来补充，A正确；雌激素类药物（化学本质是类固醇）会影响女性排卵，可以通过口服的方式摄入体内，B正确；给雌雄亲鱼注射促性腺激素，可以促进雌雄亲鱼的卵和精子成熟，C正确；胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会使其失去降血糖功效，D错误。
命题点2 设计实验探究或验证动物激素的生理作用
3.[全国Ⅰ高考]某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（D ）
A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少
B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加
C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强
D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常
解析 甲状腺激素可以促进新陈代谢，若切除小鼠垂体，会导致机体不能分泌促甲状腺激素，甲状腺激素分泌随之减少，细胞代谢减慢，机体产热减少，A正确；切除垂体的幼年小鼠体内缺乏促甲状腺激素，注射垂体提取液后，促甲状腺激素增多，甲状腺激素随之增多，机体代谢加快，耗氧量增加，B正确；甲状腺激素可以提高神经系统的兴奋性，因此给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强，C正确；促甲状腺激素释放激素作用的靶细胞是垂体细胞，切除垂体后，促甲状腺激素释放激素无法发挥作用，小鼠代谢不会恢复正常，D错误。
4.[2021湖南，12分]生长激素对软骨细胞生长有促进作用，调节过程如图所示。回答下列问题：
（1）根据示意图，可以确定软骨细胞具有 GH受体和IGF-1受体 （填“GH受体”“IGF-1受体”或“GH受体和IGF-1受体”）。
（2）研究人员将正常小鼠和IGF-1基因缺失小鼠分组饲养后，检测体内GH水平。据图预测，IGF-1基因缺失小鼠体内GH水平应 高于 （填“低于”“等于”或“高于”）正常小鼠，理由是 IGF-1基因缺失小鼠体内不能合成IGF-1，对垂体的抑制作用解除，垂体分泌的GH增多 。
（3）研究人员拟以无生长激素受体的小鼠软骨细胞为实验材料，在细胞培养液中添加不同物质分组离体培养，验证生长激素可通过IGF-1促进软骨细胞生长。实验设计如表所示，A组为对照组。
实验结果预测及分析：①与A组比较，在B、C和D组中，软骨细胞生长无明显变化的是B和D 组。
②若E组培养的软骨细胞较A组生长明显加快，结合本实验目的，推测E组培养液中添加的物质是 正常小鼠去垂体并注射GH一段时间后的血清 。
解析 （1）由题图可以看出，生长激素（GH）和胰岛素样生长因子1（IGF-1）都能促进软骨细胞的生长，可推出软骨细胞具有GH受体和IGF-1受体。（2）由图可以看出，IGF-1可以抑制垂体分泌GH，IGF-1基因缺失小鼠体内IGF-1合成受阻，对垂体的抑制作用解除，垂体分泌的GH增多，故IGF-1基因缺失小鼠体内GH水平应高于正常小鼠。（3）①无生长激素受体的小鼠软骨细胞对GH不敏感，B组软骨细胞生长无明显变化；正常小鼠去除垂体后，无GH产生，IGF-1也不能正常合成，D组软骨细胞生长也无明显变化。②若E组培养的软骨细胞较A组生长明显加快，要证明生长激素可通过IGF-1促进软骨细胞生长，则根据实验分析可知，E组培养液中加入的物质应该是正常小鼠去垂体并注射GH一段时间后的血清。
课标要求
核心考点
五年考情
核心素养对接
1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节；
2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等
激素与内分泌系统
2022：北京T9、江苏T22（2）；
2021：海南T10、湖南T19、浙江6月T8、全国乙T31；
2020：山东T8、浙江1月T13；
2019：海南T16
1.生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。
2.科学探究——通过动物激素功能的探究实验，掌握科学探究的思路和方法。
3.社会责任——健康宣传：关注激素失调症，养成良好的生活习惯
血糖调节
2023：重庆T8、江苏T21、山东T22（1）（2）、湖北T6、广东T8、新课标T1AC和T32（3）、浙江1月T11；
2022：海南T14、浙江6月T30、湖北T10AB；
2021：河北T10、北京T18、天津T14、福建T2、浙江1月T17；
2020：江苏T12、全国ⅠT31、全国ⅡT31（2）；
2019：江苏T27、海南T17、浙江4月T33
激素分泌的调节和激素调节的特点
2023：北京T9、海南T17、山东T8、湖南T6、全国乙T4；
2022：浙江1月T19、河北T10、全国乙T30、重庆T9、辽宁T21（4）、北京T9；
2021：辽宁T21、重庆T14、全国甲T4；
2020：浙江7月T9、全国ⅠT3；
2019：浙江4月T21
命题分析预测
1.本部分是高考命题的核心点之一，重视基础知识和基础生理过程的考查，主要考查点有激素的种类和作用、激素调节的特点、与激素有关的实验设计和分析，命题形式比较灵活，既有选择题，也有非选择题。
2.预计2025年高考除继续对动物激素的种类和作用、甲状腺激素分泌的调节进行考查外，也会以具体的实例为载体考查激素与人体健康的关系、动物激素在生产中的应用，突显科学探究和社会责任等核心素养的落实
类型
特点
实例
[6] 外 分泌腺
分泌物经由[7] 导管 而流出体外或流到消化腔
汗腺、唾液腺、胃腺等
[8] 内 分泌腺
无导管，分泌物直接进入毛细血管，运输到全身各处
垂体、甲状腺、肾上腺等
激素
病症
病因
症状
[17] 甲状腺激素
呆小症
幼年时分泌不足
身材矮小、智力低下
甲亢
成年时分泌过多
精神亢奋、代谢旺盛、身体日渐消瘦
地方性甲状腺肿
缺碘导致合成不足
甲状腺代偿性增生（大脖子病）
生长激素
侏儒症
幼年时分泌过少
身材矮小、智力正常
巨人症
幼年时分泌过多
身材异常高大
肢端肥大症
成年时分泌过多
身体指、趾等端部增大
胰岛素
糖尿病
分泌不足等
出现尿糖等症状
实验目的
探究或验证某种（内分泌腺分泌的）激素的生理作用
研究思路
变量控制
选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物平均分组
研究方法
摘除法（植入法）
饲喂法
注射法
实
验
设
计
实验组
摘除内分泌腺
饲喂动物激素
注射动物激素
空白对照组
不摘除内分泌腺，
一般增加
“需做假手术”
不饲喂
动物激素
不注射动物激素
（如注射等量生理盐水）
自身对照或
条件对照组
对摘除内分泌腺的
实验组补充激素
（或植入内分泌腺）
饲喂动物
激素抑制剂
注射动物激素抑制剂
举例
垂体、甲状腺等
甲状腺激素、
性激素等
生长激素、胰岛素等
项目
方法
举例
“加法
原理”
与常态比较，人为增加某种影响因素
用饲喂法研究甲状腺激素的功能，用注射法研究动物胰岛素和生长激素的功能，用移植法研究性激素的功能等
“减法
原理”
与常态比较，人为去除某种影响因素
用摘除法研究甲状腺激素和生长激素的功能，用阉割法（摘除性腺）研究性激素的功能等
组别
A
B
C
D
E
培养液中
添加物质
无
GH
IGF-1
正常小鼠去
垂体后的血清
？
相关学案
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备考2024届高考生物一轮复习讲义第八章动物和人体生命活动的调节课时5神经调节与体液调节的关系考点1辨析体液调节与神经调节： 这是一份备考2024届高考生物一轮复习讲义第八章动物和人体生命活动的调节课时5神经调节与体液调节的关系考点1辨析体液调节与神经调节，共4页。
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