中职语文部编高教版(2023)职业模块书愤优秀教案设计

这是一份中职语文部编高教版(2023)职业模块书愤优秀教案设计，共5页。教案主要包含了导入，作者介绍，写作背景，解题，吟咏诗韵，研读感悟，问题探究，赏析手法等内容，欢迎下载使用。
教学目标
知识目标：了解陆游的生平及诗歌的写作背景。
技能目标：把握文章脉络，提升文本理解能力。
情感、态度价值观目标:理解陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。
教学重点
学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
教学难点
学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
学时安排 1 学时
教学方法：讲授法、视频赏析法、诵读法、小组合作探究法
教学过程
一、导入
“半夜卧榻惊坐起，满腔赤诚寄家国”。古往今来，无论是踱步江畔的屈原还是心怀寒士的杜甫，他们心中都寄存着最真挚的情感，怀揣着对国家最深沉的爱。而有这样一个人，他心中所想，梦中所做，甚至弥留之际的殷殷嘱托都是他所热爱的那片满目疮痍土地，那这个人是谁呢？对，是陆游。那陆游在那个颠沛流离的时代经历了什么？让我们一起走进今天的课文《书愤》。
意图：意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。
二、作者介绍
1.观看视频了解陆游
2.作者介绍
陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。
梁启超在读完陆游的诗后，写下一首诗——《读陆放翁集》。诗界在这样柔媚纤弱风气的笼罩之下，为国家献身的精神荡然无存。陆游的诗歌十分之九都是写从军的渴望和欢慰，陆游是从古至今千百年来一个真正的男子汉。
意图：学习作者介绍，积累文学常识。
三、写作背景
宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。诗人郁愤之情落于书卷之上，便成了我们所见到的《书愤》。那下面让我们一起来品读一下。
四、解题
①书：书写
②愤：愤慨，愤懑
③标题的含义是：书写愤慨的意思
意图：了解创作背景，理解诗词含义。
五、吟咏诗韵
按照所标出的节拍，全班诵读该诗。
意图：读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重。有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题。
六、研读感悟
(一）（首联）早岁那知世事艰，中原北望气如山。
译:早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
1.“世事艰”指什么？
直接道出诗人经历的辛酸与坎坷。
暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程如此艰难。
2.“中原北望气如山”暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗，我们又能看到一个怎样的诗人形象？
想要收复失地。
诗人早年形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。
首联所“书”？
书”早年恢复中原之志
意图：引导学生根据注解解释本词内容，加强自主学习能力，整体感受诗词的风格、气势，能更好理解本词内容。
(二）（颔联）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
译:曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颔联所“书”？
“书”两次抗金胜利之役
想一想诗人写这两次战斗是要表明什么呢？
1. 表明诗人渴望北伐，恢复中原，向往火热的战斗生活。
2. 表明南宋人民有力量保卫自己的国家。
3. 辉煌的过去与现在的情形形成鲜明对比。
意图：培养学生自主学习能力，提高诗词鉴赏能力。
(三）（颈联）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
译:可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
颈联是写过去还是眼前？“塞上长城”化用了南朝宋名将檀道济的事迹，这是什么手法？有什么作用？
眼前。用典明志。表达了诗人捍卫国家，舍我其谁的决心。
问题：本联所书？
“书”年事已高、壮志未酬之情
(四）（尾联）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
译:真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？
诸葛亮在《出师表》里表达了“北定中原，收复汉室”的决心，并为之“鞠躬尽瘁，死而后已”。这和作者收复中原的愿望相契合，诗人借此对诸葛亮的敬仰之情；同时自勉，希望和诸葛亮一样，鞠躬尽瘁，死而后己。
1.“出师一表”讲的是谁的事迹，诗人为什么要写他的事迹？
诸葛亮，用典明志
问题：本联所书？
“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之心
七、问题探究
1.归纳概括每一联都“书”了什么内容？
早岁那知世事艰，中原北望气如山。（“书”早年恢复中原之志。）
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（“书” 两次抗金胜利之役。）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（“书”年事已高、壮志未酬之情。）
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。）
《书愤》56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背。你能从诗中找到作者“愤”的是什么吗？
所愤之一为：投降派把持朝政，阻挠北伐。
所愤之二为：壮志难酬、请缨无路。
所愤之三为：岁月蹉跎，年华空老。
所愤之四为：南宋朝廷苟且偷安、无人领军。
造成诗人“愤”的根源又是什么？
“愤”的根源是南宋朝廷的主和派。
他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
意图：感受陆游沉郁悲愤的爱国情感，培养爱国精神。
诗歌主旨
这首诗借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活抒发了自己报国无门、壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
九、赏析手法
诗人用了什么手法书“愤” ？
1、用典。
2、对比。
（1）理想与现实的对比。
（2）早年形象与晚年形象的对比。
（3）诸葛亮的积极进取与南朝朝廷投降派的苟且偷安。
十、课堂小结
爱国是人世间最深沉、最长久的情感，学习古代优秀作品，学习其中蕴涵的爱国主义精神，在优秀作品中感受传统文化，从中汲取力量，砥砺前行。我所站立的地方，正是我的中国，我怎么样，中国便怎么样，我是什么，中国便是什么，我若光明，中国便不再黑暗！