牛津译林版四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad第三课时教案设计

这是一份牛津译林版四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad第三课时教案设计，共8页。
Teaching cntents 教学内容
1. 学生阅读理解卡通内容。
2. 学生在理解的基础上表演卡通。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：1. 从整体上阅读卡通并理解。
2. 语音语调正确地朗读对话，表演卡通。
教学难点：学生能够阅读理解卡通内容。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Free talk & Warm up
1. Free talk
T: Hell, bys and girls. Nice t meet yu.
S: Nice t meet yu, t.
T: Yu have many things n yur desk. What d yu have? D yu have a rubber?
S1: Yes, I d./N, I dn’t.
T: Hw abut yu? D yu have any rubbers?
S2: Yes, I d./N, I dn’t.
T: D yu like yur rubber?
S2: Yes, I d./N, I dn’t.
T: Can I have a lk?
S2: Sure, here yu are.
【设计意图：Free talk环节通过对话的形式复习句型D yu have…?和D yu like…?，唤醒学生的已有知识。】
2. Sing a sng
T: D yu like sngs? Let’s sing the sng D yu like purple grapes? tgether.
Ss: OK.
【设计意图：Free talk环节复习句型D yu like …?后，接着问D yu like sngs?，自然过渡到歌曲的复习，渲染课堂氛围。】
3. Play a game
T: D yu like grapes?
S: Yes!
T: I think yu like many kinds f fruit, right?
S: Yes!
T: Let’s play a game abut fruit. Lk, I have many pictures. What are they?
S: They are peaches, manges, apples, bananas, pineapples and ranges.
T: Yes! Let me chse ne picture. What is it? Guess! Yu can ask me: D yu have …? Understand?
S: Yes!
S1: D yu have any apples?
T: N, I dn’t.
S2: D yu have any peaches?
T: Yes, I d! Hw many peaches d I have? Let’s cunt!
Ss: 1, 2, 3, 4!
T: Wnderful! I have fur peaches. Wh wants t play?
S3: Me!
T: Cme here and chse a picture.
S4: D yu have …?
S3: Yes, I d./N, I dn’t.
…
T: Hw many … d yu have?
S3: I have …
【设计意图：请两到三位同学上台玩猜图游戏。在游戏中继续复习水果类单词和句型D yu have …?，同时教授新句型Hw many … d yu have?。在教师给学生评价时，应尽可能使用wnderful和cl这两个词，为Cartn time的学习做好铺垫。】
Step 2 Cartn time
1. T: Yu have tw apples. D yu want t get mre apples?
S1: Yes.
T: Wh can help yu? Oh, Sam is cming! Lk at his hat and cat. He lks like a magician. Maybe he can help yu.
【设计意图：在猜图游戏环节结束时，教师问台上的学生：D yu want t get mre …?之后告诉他Sam可能会帮助他美梦成真，由此自然过渡到Cartn time。】
2. Watch and answer
T: Lk, Sam is playing with Bbby. What fruit des Bbby like? Let’s watch the cartn. What fruit des Bbby like? Bananas, apples r manges?
S1: Manges.
T: Yes! Sam and Bbby are playing with manges.
【设计意图：学生观看动画后回答问题，了解故事大意。】
3. T: And hw many manges des Sam have? Let’s watch again.
Hw many manges des Sam have?
Ss: Five.
T: Are yu sure? Let’s take a lk!
Lk at the picture. First, Sam says: I have a mang. Bbby says …
Ss: Cl!
T: Yes! Bbby is amazed. Can yu read in an amazing way?
S1: Cl!
T: Gd!
S2: Cl!
T: Great! Then, Sam says: I have tw manges. What des Bbby say?
Ss: Wnderful.
T: Can yu read in an amazing way?
S3: Wnderful!
T: Nt bad!
S4: Wnderful!
T: Yu are amazed! Say tgether!
Ss: Wnderful!
T: Gd jb! Lk at this picture, Bbby is s happy. He says …Say tgether.
Ss: Hw many manges d yu have? Ha! Ha!
T: Gd! Yu read happily! Is Sam happy?
Ss: N.
T: Hw is Sam nw? Is he cl?
Ss: N. He is nt happy.
T: Yes. Sam can play magic. But can he play well?
Ss: N, he can’t.
T: Oh! It is awkward.
【设计意图：看第二遍动画前提出问题，让学生关注芒果的数量。学生在回答时，可能会出现不一样的答案。这时，教师帮助学生看图，理清思路，同时指导学生用正确的语音、语调朗读。】
4. Listen and repeat (跟读卡通，鼓励学生模仿语音语调)
【设计意图：通过精读句子，模仿语音语调，理解文中人物的心理与情感变化。】
5. Read tgether
【设计意图：让学生进一步理解掌握课文中的句子和词汇。】
6. Read r act in rles (两人一组，分角色朗读或表演卡通)
【设计意图：学生可以根据自己的情况戴头饰，用塑料芒果、大手帕当道具，自主选择齐读、分角色朗读或卡通表演。在此过程中鼓励学生用正确的语音、语调，并配上夸张的表情动作完成任务。】
Step 3 Cnslidatin
1. T: Sam is nt happy at last. What can he say?
S1: I’m srry.
S2: Oh, my gd!
S3: Let me try again!
…
T: Yes! What can Bbby say?
S4: Cme n, Sam.
S5: Dn’t wrry. Yu can try again.
S6: Let me try!
…
T: Yu have many gd ideas! Let’s try t add an ending fr this stry.
2. T: Nw I’m Sam. Wh wants t be Bbby?
S1: Me!
T: Hi, Bbby!
S1: Hi, Sam.
T: D yu like manges?
S1: Yes, I d.
T: Let’s play magic with manges, OK?
S1: OK!
T: Lk! One，tw，three！I have a mang!
S1: Cl!
T: One, tw, three! I have tw manges!
S1:Wnderful！Hw many manges d yu have?
T: I have …
S1: Ha! Ha!
T: Oh, my gd!
S1: Dn’t wrry. Yu can try again!
T: Yu are s kind! Thank yu! Let me try again!
D yu like apples?
S1: Yes, I d!
T: D yu have apples nw?
S1: N, I dn’t.
T: Lk! One, tw, three! I have ne apple!
S1: Cl!
T: One, tw, three! I have tw apples!
S1:Wnderful！Hw many apples d yu have?
T: It’s a secret! Ha! Ha!
I did it! I’m a super magician!
Thank yu, Bbby!
S1: Yu are welcme!
3. T: Nw, add an ending with yur partner. One is Sam, and ne is Bbby. Here are sme manges, apples, bananas fr yu. And yu can use yur schl things, t. These sentences will help yu!
4. Act the new stry.
T: Excellent, bys and girls. Wnderful jbs yu did tday.
【设计意图：拓展活动是续编卡通故事，活动对学生的语用能力提出了更高的要求。在教师的示范之后，学生两人一组用教师准备的道具或自己的文具合作完成任务。期待学生通过创新、合作，综合运用所学语言，以自己的方式演绎出来，将课堂气氛推向高潮。】
Hmewrk 家庭作业
1. Listen and read Cartn time and try t recite it.
2. Act the stry with yur friend. If yu can make a new ending, that will be greater.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：若干水果图片、人物头饰、大手帕、若干道具水果（塑料芒果、苹果等）、若干文具、多媒体课件
板书设计： Unit 2 Let’s make a fruit salad!

Yes, I d./N, I dn’t.
D yu like …?
Sam
Bbby
Hw many … d yu have?
I have …
说课
下面，我们来简要回顾一下教学环节中的活动设计：
Pre-reading 阅读前
在阅读前，教师设计了三个连贯的活动，首先在Free talk环节通过对话的形式复习句型D yu have …?和D yu like …?，唤醒学生的已有知识。然后问学生D yu like sngs? 自然过渡到歌曲的复习，活跃了课堂的气氛。之后进行猜图的游戏，在游戏中继续复习水果类单词和句型D yu have …?，同时教授新句型Hw many … d yu have?。在教师给学生评价时，应尽可能使用wnderful和cl这两个词，为Cartn time的学习做铺垫。猜图游戏环节结束时，教师问台上的学生：D yu want t get mre …? ，之后告诉他Sam可能会帮助他美梦成真，由此自然过渡到Cartn time。
这样的设计意图在于：1. 复习句型D yu have …?和D yu like …?；2. 激发学生的学习兴趣和积极性；3. 自然导入Cartn time；4. 渗透句型教学Hw many … d yu have?； 5.为Cartn time的学习做好了铺垫。
While-reading 阅读中
在阅读中阶段，教师设计了以下4个层次递进的活动：
1. Watch and answer
学生先后观看了两遍动画：看第一遍动画，了解故事大意，学生回答Bbby喜欢什么水果；看第二遍动画，学生要抓住细节信息，数一数Sam有多少个芒果。之后，教师出示图片和学生一起数芒果的数量，同时指导学生用正确的语音、语调朗读。此活动的设计核心在于“阅读并理解故事”。在理解后，为了更有效地加强语言输入，我又设计了以下朗读与表演的活动。
2. Listen and repeat
听录音跟读卡通，重在培养学生正确的语音、语调，进一步掌握课文中的句子和词汇，同时理解文中人物的心理与情感变化。
3. Read tgether
鼓励学生用正确的语音、语调进行整体性朗读，培养学生的语感。让学生进一步理解掌握课文中的句子和词汇。
4. Read r act in rles
教师组织学生两人一组，戴头饰，用塑料芒果、大手帕当道具，自主选择齐读、分角色朗读或表演卡通。在此过程中鼓励学生用正确的语音、语调，并配上夸张的表情动作完成任务。这一任务是帮助学生复习、巩固所学知识的最佳方式，如果学生能将故事内容进行脱稿表演是对自身能力的又一次提高。
Pst-reading阅读后
阅读后阶段，教师设计的拓展活动是续编卡通故事。首先教师引导学生思考在Sam变魔术失败之后，Sam和Bbby分别会说些什么，然后教师展示示范性的表演，之后学生两人一组，用教师准备的道具或身边可以利用的实物，如文具、书本等，合作完成表演。期待学生通过创新、合作，综合运用所学语言，以自己的方式演绎出来。这一活动对学生的英语语用能力提出了更高的要求。